淺談在語文閱讀教學(xué)中如何發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用

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1、淺談在語文閱讀教學(xué)中如何發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用　　【中圖分類號(hào)】G623.23【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B【文章編號(hào)】2095-3089（2014）2-0133-01　　課堂教學(xué)活動(dòng)是一個(gè)富有變化的時(shí)空群體活動(dòng)。在這個(gè)活動(dòng)中教師是領(lǐng)導(dǎo)者、組織者和啟發(fā)者。　　如何在語文閱讀教學(xué)中發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用呢？根據(jù)多年的教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為應(yīng)從以下四方面注重教師的主導(dǎo)作用。　　1.創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)習(xí)興趣興趣是一種探求知識(shí)，探索事物的心理傾向。對(duì)所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生興趣，有利于吸引學(xué)生主動(dòng)探求知識(shí)，推動(dòng)創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)，如教學(xué)《圓明園的毀滅》一文，學(xué)生對(duì)課文所描繪的圓明園這一"園林瑰寶""建筑精華"較難體會(huì)，所以根本不感興趣；對(duì)于英法聯(lián)軍

2、毀滅圓明園的罪行，也難以理解和想象。教學(xué)時(shí)，我充分利用圖片、錄音、影視等媒體，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生張開想象的翅膀，進(jìn)入一定的情境，產(chǎn)生一定的內(nèi)心體驗(yàn)，受到情感陶冶，引發(fā)學(xué)習(xí)興趣?！　?.1借助圖畫想象。出示圓明園的平面圖，讓學(xué)生觀察，弄清圓明園三園的大概方位及周圍小園的分布，結(jié)合"眾星拱月"的理解，再遠(yuǎn)觀圖畫，分辨哪是"月"，哪是"星"。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生借圖想象，談?dòng)^感，體會(huì)圓明園的宏偉壯觀。4　　1.2借助音樂想象。學(xué)習(xí)第三自然段，在理解"金碧輝煌""玲瓏剔透"等詞語的基礎(chǔ)上，我配上音樂朗讀第三自然段，讓學(xué)生微閉雙眼，邊聽邊想象。音樂聲把學(xué)生帶入所創(chuàng)設(shè)的情境之中。然后讓他們談?wù)勗谧约貉矍胺路鸪?/p>

3、現(xiàn)了什么，聽到了什么。學(xué)生通過交流，領(lǐng)略了圓明園景觀的輝煌?！　?.3借助影視想象。"侵略者是怎樣毀滅這座藝術(shù)寶庫的――1860年10月6日，英法聯(lián)軍侵入北京，闖進(jìn)圓明園――"教師用低沉悲憤的語言作"旁白"，放映電影《火燒圓明園》中侵略者"搶掠""毀滅""放火"等片段。然后讓學(xué)生說說侵略者是怎樣搶掠、毀滅這座藝術(shù)殿堂的。此時(shí)，老師的情感對(duì)學(xué)生來說是導(dǎo)體，是火種，教師將自己對(duì)教材的感受及情感體驗(yàn)傳導(dǎo)給學(xué)生，以情動(dòng)情，撥動(dòng)著學(xué)生心靈的琴弦，加深了他們對(duì)侵略者野蠻行徑的認(rèn)識(shí)，象這樣根據(jù)課文重難點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與，學(xué)生對(duì)于課文重難點(diǎn)的理解、感悟也就能水到渠成了，激發(fā)了學(xué)生讀書的欲望；

4、很快地使學(xué)生進(jìn)入了探索新知識(shí)的境地?！　?.啟發(fā)引導(dǎo)，激勵(lì)學(xué)生自學(xué)在學(xué)生進(jìn)入課文情境后，教師應(yīng)善于引導(dǎo)學(xué)生去自學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生自己去讀書，從中體會(huì)感情，明白道理。如，課文《五彩池》文中運(yùn)用了很多比喻句，對(duì)五彩池的數(shù)量、形狀、及形成原因進(jìn)行了生動(dòng)形象的描寫，字里行間抒發(fā)作者對(duì)五彩池的喜愛和贊美之情。我在教學(xué)過程中，安排了盡可能多的讀書時(shí)間，讓學(xué)生默讀，輕聲讀，帶著問題讀，讓學(xué)生咬文嚼字，逐詞、逐句、逐段理解課文，細(xì)致地揣摩，品賞課文的語言文字，想象畫面。體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情。　　讓學(xué)生帶著問題自己讀書，能培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力、思維能力和自學(xué)能力，自學(xué)能力是打開知識(shí)寶庫的金鑰匙，教師在教學(xué)過程中要特

5、別重視學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)。4　　3.充分討論，適時(shí)指導(dǎo)討論是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的必要環(huán)節(jié)。在這一環(huán)節(jié)中，教師的主導(dǎo)作用尤為重要。新課標(biāo)要求下的課堂教學(xué)并非圖表面熱鬧，學(xué)生的討論也非七嘴八舌亂說一氣，而是在教師的指導(dǎo)下圍繞教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)重點(diǎn)展開討論。教師要靈活地運(yùn)用多種方式啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維，盡情地讓學(xué)生表達(dá)自己的想法，讓學(xué)生始終處于主動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)。教師要善于捕捉學(xué)生智慧的火花，因勢(shì)利導(dǎo)，對(duì)他們弄的閃光點(diǎn)予以鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)。如教學(xué)《美麗的小興安嶺》一課，在學(xué)習(xí)匯報(bào)小興安嶺美麗所在時(shí)，我及時(shí)追問："你認(rèn)為小興安嶺的一年四季哪個(gè)季節(jié)最美麗？"這個(gè)問題立刻引起學(xué)生的爭(zhēng)論。有的說春天最美麗，有的說夏天最美麗，有的說

6、秋天最美麗，有的說冬天最美麗，他們各自引用課文中的有關(guān)句子，有關(guān)段落說明其美麗所在。學(xué)生在討論時(shí)，我不予馬上小結(jié)，而是予以恰當(dāng)?shù)毓膭?lì)與評(píng)價(jià)，并進(jìn)一步引導(dǎo)："如果作者不寫小興安嶺一年四季景色，只寫你們自己喜愛的其中的情節(jié)，好不好呢？為什么？"學(xué)生在教師的點(diǎn)撥下豁然開朗，不僅完整地理解了課文，同時(shí)悟出了從整體到一般的寫作方法?！　?.鼓勵(lì)學(xué)生總結(jié)，促進(jìn)知識(shí)內(nèi)化為了促進(jìn)知識(shí)內(nèi)化，把所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到以后的閱讀和寫作中，教師應(yīng)啟發(fā)引導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行總結(jié)，如教學(xué)《美麗的小興安嶺》一課，在精讀課文過程中，我引導(dǎo)學(xué)生逐段作結(jié)或全篇總結(jié)?？偨Y(jié)全篇描寫了什么景物？怎么描寫的？表達(dá)了作者什么樣的思想感情。

7、我在學(xué)生小結(jié)、總結(jié)的同時(shí)予以引導(dǎo)，幫助學(xué)生尋找規(guī)律性的知識(shí)，這樣就培養(yǎng)了學(xué)生的歸納、總結(jié)、概括能力。4　　培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，勇于探索，大膽創(chuàng)新是現(xiàn)代教育思想的核心，也是新課標(biāo)要求下課堂教學(xué)的核心。在教學(xué)中，教師為了更好地發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用，應(yīng)端正教育思想，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，拓寬知識(shí)視野，要培養(yǎng)自己良好的思想、文化、業(yè)務(wù)等素質(zhì)，要具有良好的教學(xué)風(fēng)格，這樣才能把學(xué)生真正擺在主體地位。4