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1、例談探究性學(xué)習(xí)在物理教學(xué)中的應(yīng)用余紅記湖北省襄陽市老河口竹林橋中學(xué)441800摘要：國家基礎(chǔ)教育課程改革的一個重要而其體的目標(biāo)，就是要改變至今仍然普遍存在的學(xué)生被動接受、大習(xí)題量反復(fù)操練的學(xué)習(xí)方式，侶導(dǎo)學(xué)生主動參與的探究式學(xué)習(xí)。在理科各科國家課程標(biāo)準(zhǔn)中，科學(xué)探宄的意義以及如何通過國家標(biāo)準(zhǔn)促進探究式學(xué)習(xí)實施的問題，得到了普遍的重視。關(guān)鍵詞：物理教學(xué)應(yīng)用一、在構(gòu)建知識過程中引導(dǎo)學(xué)生探究“速度”是初中牛.既熟習(xí)乂陌牛.的基木概念，更是學(xué)生建立比例公式的重要基礎(chǔ)，其構(gòu)建過程成功與否會直接影響后續(xù)相似概念的學(xué)習(xí)，教學(xué)中切
2、不可小視。我的教學(xué)過程是：先問學(xué)生百米賽跑時怎樣比較運動員運動的快慢？騎車人和步行人的快慢又怎樣比較？學(xué)生進行正確回答后，利用一個實例：一個女學(xué)生跑100米用了20秒，一個男學(xué)生跑200米用了35秒，這兩名同學(xué)運動的路程和時間都不同，其運動快慢乂怎樣比較呢？學(xué)生討論后一般會得出用路程除以時間的方法，教師分析后可指出這一方法的實質(zhì)是取相同時間比較路程，只不過這一相同時間取的是單位時間（1小時、1分鐘、1秒鐘等），最后便可順利地引入速度的定義。這一構(gòu)建概念的過程不是直接給出結(jié)論，而是學(xué)生根據(jù)實際需要自然地引入的，因
3、此對速度的定義不僅印象深，而且也能理解其內(nèi)在的含義。在教學(xué)“流速與壓強的關(guān)系”時，首先將一乒乓球放在一個口朝下的漏斗里，問學(xué)生：用力向下吹氣時，乒乓球會怎樣？學(xué)生的回答常常多種多樣（掉下來、更快向下運動、向側(cè)壁運動等等），接著的實驗讓學(xué)生感到非常奇怪一一球不僅不掉，還向上跑，從而激起學(xué)生強烈的探究欲望，這時老師并不急于給出答案，而是讓學(xué)生對著兩張下垂并靠近的薄紙片中間吹氣親自進行實驗探究，發(fā)現(xiàn)兩紙不僅不分開，反而會并攏。在學(xué)生的求知欲達到最高時，再進行解釋得出“流速大的地方壓強小”的結(jié)論，最后讓學(xué)生用此理論解釋
4、一些自然現(xiàn)象（人為什么不能靠近高速運行的火車？飛機為什么能飛上天？汽車行駛吋后面的灰塵怎樣運動？等等），這種由學(xué)生自行參與探究構(gòu)建知識的過程比由老師直接講結(jié)論效果往往好得多。在物理教學(xué)中與此類似的還有密度、壓強、功率、比熱容、熱值等等，這些概念的建立均應(yīng)從解決實際問題的過程中引入，切不可簡單從事。二、利用物理學(xué)發(fā)展史啟發(fā)學(xué)生探究現(xiàn)行中學(xué)物理學(xué)＞』，離不開物理學(xué)史，與物理學(xué)家更是密不可分。在教學(xué)中按教材內(nèi)容的需要，適時適量插入歷史內(nèi)容，對優(yōu)化物理教學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高思想品德等方面都起到積極的作用。在物理教學(xué)中
5、，物理學(xué)史以蘇內(nèi)容的獨特性，在教學(xué)中發(fā)揮著特殊的作用。將物理學(xué)史引入到物理探究性學(xué)＞J中,將物理學(xué)上一些重大發(fā)現(xiàn)的歷程滲透到教學(xué)中，讓學(xué)生自己“參與”物理知識的發(fā)現(xiàn)過程，體會科學(xué)發(fā)現(xiàn)的樂趣和心理上的滿足。這樣，我們就能在物理教學(xué)中培養(yǎng)并不斷發(fā)展學(xué)生學(xué)＞』物理學(xué)的興趣和信心。物理學(xué)研宄中建立了許多理想模型、理想過程和理想實驗，運用了觀察和實驗、類比和聯(lián)想、猜測和試探、分析和綜合、詳謬和反證、科學(xué)假設(shè)等方法。物理學(xué)史中大量生動事例說明科學(xué)大師們熟練而巧妙地運用這些方法而取得重要成果的過程，利用這些事例可以對學(xué)生進行
6、具體的科學(xué)方法的培養(yǎng)與訓(xùn)練。如講授“牛頓第一定律”時著重介紹伽利略所用的理想實驗，這種理想實驗的方法是一種非常重要的方法。愛因斯坦稱：“伽利略的發(fā)現(xiàn)以及他所應(yīng)用的科學(xué)的推理方法標(biāo)志著物理學(xué)的真正開端，他的最大貢獻并不僅僅是他推翻了亞里士多德的觀點，而是他為物理學(xué)的發(fā)展指明了方向?！币龑?dǎo)學(xué)生真正了解蘇實質(zhì)和作用。三、用實際問題激發(fā)學(xué)生探究初中學(xué)生大都對大自然具有強烈的好奇心，對許多現(xiàn)象具奮很強的探究欲望，老師應(yīng)有效地抓住這一特點，用實際問題激發(fā)學(xué)生主動探宄。例如，在探究平面鏡成像特點時，可先讓學(xué)生從平面鏡中觀察自
7、己的像,再適吋提出：平面鏡為什么能成像呢？平面鏡成像有什么特點呢？有效的問題,會將學(xué)生的興趣一下子吸引住，從而促進學(xué)生主動的探宄活動。需要特別強調(diào)的是，盡管實驗是激發(fā)學(xué)生探究欲塱進行探究學(xué)的好方法，但并不是唯一的方法。指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，促使學(xué)生主動收集資料，告訴學(xué)生上網(wǎng)查找,提醒學(xué)生注意對身邊現(xiàn)象的觀察等等都可以激發(fā)學(xué)生探宄學(xué)。關(guān)鍵是教師如何引導(dǎo)，用問題同樣可以冇效的引導(dǎo)。比如有些比較性的問題（晶體與非晶體、蒸發(fā)與沸騰、實像與虛像、質(zhì)量與重量、電源與電池、電中性與電中和、電流表與電壓表的使用、串聯(lián)與并聯(lián)的特點、汽油
8、機與柴油機、發(fā)電機與電動機、摩擦生熱與摩檫生電的區(qū)別等）往往能激發(fā)學(xué)生去主動看書、査資料其至自發(fā)討論，這種探究學(xué)習(xí)更方便、更實用、更經(jīng)常。學(xué)生一但養(yǎng)成習(xí)慣一定會受益無窮。一般對教師來說，采用新的課程意味著要放棄原來熟悉的一套方法和程序，而i冇些曾是很成功的做法。合作探究的模式在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用是實施新課標(biāo)的需要，是培養(yǎng)學(xué)生探究能力和創(chuàng)新思維的需要，不能僅把它看成一種教學(xué)形式，而應(yīng)把
