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1、深化合作，建立和完善校企合作雙贏模式 摘要：本文通過對當前校企合作存在的誤區(qū)分析，提出深化校企合作的幾點意見，并以一些具體的合作事例說明通過“工學交替、定向培養(yǎng)”的合作模式，建立“校中企，企中校”，實現(xiàn)校企雙贏?！ ￡P鍵詞：校企合作；中職；美術設計專業(yè) 校企合作是中職學校謀求自身發(fā)展、實現(xiàn)與市場接軌、大力提高育人質量、有針對性地為企業(yè)培養(yǎng)一線實用型技術人才的重要舉措，其初衷是讓學生在校所學與企業(yè)實踐有機結合，讓學校和企業(yè)的設備、技術實現(xiàn)優(yōu)勢互補、資源共享，以切實提高育人的針對性和實效性，提高技能型人才的培養(yǎng)質量。
2、 一、校企合作的誤區(qū) 職業(yè)教育與企業(yè)有著天然的聯(lián)系，校企合作是職業(yè)教育的本質要求，實施職業(yè)教育應當有兩個主體，一是學校，二是企業(yè)，二者缺一不可。離開了企業(yè)的職業(yè)教育，不是真正意義上的職業(yè)教育。職業(yè)教育培養(yǎng)人才有特殊性，就是以技能的高低作為核心質量評價體系，單憑學校自身很難培養(yǎng)高素質技能型人才，所以，在職業(yè)教育發(fā)展中，全世界采取的一個共同辦法就是校企合作。6 校企合作是當前改革創(chuàng)新職業(yè)教育辦學模式、教學模式、培養(yǎng)模式、評價模式的關鍵環(huán)節(jié)，更是把職業(yè)教育納入經(jīng)濟社會發(fā)展和產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)劃，促進職業(yè)教育規(guī)模、專業(yè)設置和經(jīng)
3、濟社會發(fā)展需求相適應的重要途徑，成者雙贏。因此校企合作對職業(yè)院校學校的發(fā)展來說是有其必然性的?！ 〗陙恚鞯夭簧僦新殞W校為建立校企結合的長效機制和強大動力，依托優(yōu)質的職業(yè)教育資源，以專業(yè)為紐帶，與當?shù)匦袠I(yè)企業(yè)共同組建職教集團，加強了職業(yè)教育與經(jīng)濟社會的緊密結合，使校企合作進一步得以深化。但是，我們也應注意到，雖然，我們整天強調著校企合作，但在校企合作上卻存以下一些誤區(qū)： （一）企業(yè)參與職業(yè)教育積極性不高，校企合作缺乏制度保障。 《職業(yè)教育法》規(guī)定，企業(yè)、事業(yè)組織應當接納職業(yè)學校和職業(yè)培訓機構的學生和教師實習；對
4、上崗實習的，應當給予適當?shù)膭趧訄蟪辍５鋵嵾@一規(guī)定，企業(yè)沒有積極性，主要原因是企業(yè)的利益沒有在這一過程中得到體現(xiàn)。 ?。ǘ┢髽I(yè)把實習生當廉價勞動力使用。 一些企業(yè)由于勞動力缺乏，因此很歡迎學生來實習，但他們只是把學生作為勞動力使用，如學生到企業(yè)后，企業(yè)就只安排他們做一件工作，每天檢零件和搬運成品，而專業(yè)技能的工作卻基本沒安排。這樣使學生覺得工作枯燥無味、工作積極性降低，學生在企業(yè)學習的成效大大降低。此外，雖然有些企業(yè)也會安排一些生產(chǎn)線（崗位）的工作，但由于技術過于單一、簡單，也影響學生在企業(yè)實習的積極?！ 。ㄈ?/p>
5、學校把技能學習的責任全推向企業(yè)。6 一些學校領導認為有了校企合作，學生的專業(yè)技能學習就讓企業(yè)包了，因此只注重學生的理論學習，忽視了學生在學校的專業(yè)實習，因此，學生進入企業(yè)后，缺乏專業(yè)基本技能，缺乏動手能力，缺乏安全意識，讓企業(yè)難以安排合適的工作崗位，也就只好安排一些非技術類的工作，失去了合作的初衷?！ 。ㄋ模┬Ｆ蠛献髁饔谛问?。 一些學校進行校企合作，只是領導為了評估或作表面的政績，學校與企業(yè)完成掛牌后校企合作就到了終點。這種無實際的、虛假的合作，不少企業(yè)是非常反感的。本年度我校動漫專業(yè)和澳門動漫游戲產(chǎn)業(yè)協(xié)會協(xié)商合
6、作事宜時，企業(yè)就言及以前某職業(yè)學院與其只掛牌，無實際合作的情況，明確提出如無真正合作的誠意，如無項目可行性、就不要合作，以避免合作形式性?！ 《?、建立“工學交替、定向培養(yǎng)”的校企合作模式 要走出校企合作的誤區(qū)，收到校企合作的實效，就必須首先根據(jù)學校、專業(yè)與學生的具體情況，確立可行、有效的合作模式。以我校美術設計專業(yè)部為例： 近年來我校美術設計專業(yè)部以校企合作為基礎，以“零距離就業(yè)”為目標。結合專業(yè)建設、師資隊伍建設、實訓基地建設，全方位推行校企合作。專業(yè)部將“工學交替、定向培養(yǎng)”作為校企合作的重點模式，把學生的項
7、目實訓、職業(yè)素質教育、崗位定向培養(yǎng)就業(yè)，企業(yè)工程師進校講課、學校教師到企業(yè)實踐結合起來。專業(yè)部與珠海市漢策科技文化有限公司合作，采用聯(lián)合建立動畫工作室、雙方互認掛牌的模式，對二年級的學生分期分批進行實際項目實訓。實訓內容包括公司原創(chuàng)動畫制作項目，原畫設計、動畫制作、職業(yè)素質教育等。學生在工作室實訓中完成公司的動畫出版物各個環(huán)節(jié)的制作。在合作過程中，不僅考慮企業(yè)的崗位知識6需求，更看重這個崗位今后的轉移能力以及可持續(xù)發(fā)展能力。所以該專業(yè)部要求公司在各工作小組完成所負責環(huán)節(jié)上，每隔一個周期，應讓學生進行換崗，進行其他環(huán)節(jié)
8、的實習工作、以接觸不同的崗位，認識工作流程的各個環(huán)節(jié)。通過這種形式使學生“學中干、干中學”，提高了對企業(yè)崗位的認識，了解了專業(yè)技能的方向，對進一步促進學生的學習、將來勝任崗位工作起了很好的“實習”作用。 中職學生雖然實際工作經(jīng)驗相對缺乏，但是由于他們具備較好的專業(yè)基礎和學習能力，可塑性很強，因此可以滿足企業(yè)的長遠發(fā)展需要。從實踐來看，目前國內
