淺議小學數(shù)學教學中的情境創(chuàng)設

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1、淺議小學數(shù)學教學中的情境創(chuàng)設山東省陽信縣溫店鎮(zhèn)中心校251811小學生由于受年齡、心理特征所局限，他們的思維以形象直觀為主，對富有感性的事物往往比較容易接受、理解。在小學數(shù)學學習中，小學生往往是憑借相關(guān)的情境來學習數(shù)學的，脫離于學生生活實際的數(shù)學學習，學生學習起來就感到困難重重，學習效果較差。數(shù)學教學情境在課堂教學中的重要作用，可以用德國一位學者的一個精辟比喻來加以說明：“將15克鹽放在你的面前，無論如何你難以下咽。但當將15克鹽放入一碗美味可口的湯中，你早在享用佳肴時將15克鹽全部吸收了?！币虼耍處熢跀?shù)學課堂教學中要

2、像這位德國學者所說的那樣，千方百計地創(chuàng)設恰當而有效的數(shù)學教學情境，使數(shù)學教學化難為易、化抽象為具體，有效提高數(shù)學教學效率。一、游戲情境創(chuàng)設應突出趣味性前蘇聯(lián)著名教育實踐家和教育理論家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“如果老師不想辦法使學牛.產(chǎn)牛.情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)就急于傳授知識，不動情感的腦力勞動就會帶來疲倦?！边@就充分說明，數(shù)學教學中，學生的學習積極性至關(guān)重要：教師在教學過程中要努力提高學生的學習積極性，使學生的學習充滿趣味性，使學習成為一種愉悅的體驗過程。愛玩是孩子們的天性，小學生也是在充滿樂趣的玩中成長起來的。教學

3、實踐表明，有關(guān)數(shù)學學習的游戲在數(shù)學課堂教學中特別受小學生歡迎。在教學時，我們?nèi)绻軌蜥槍?shù)學教材相關(guān)內(nèi)容知識特點,根據(jù)所教學生的相關(guān)“學情”特點，創(chuàng)設融知識性與趣味性于一體的數(shù)學學習游戲情境，引導學生興趣高漲地參與數(shù)學學習游戲，幫助學生在游戲中快樂學數(shù)學,使抽象深奧的數(shù)學學習活動充滿趣味，就能有效地提高學生的學習效率，學生在這個過程中會輕松愉快地學習、掌握相關(guān)數(shù)學知識，有效提高數(shù)學素養(yǎng)。如教學“軸對稱圖形”這一數(shù)學知識，為了突出木課時的教學重點，突破木課時的教學難點，我創(chuàng)設了以下游戲情境來展開教學：1.電腦課件展示軸對稱

4、圖形導入新課。教學伊始，我通過電腦課件出示了多樣的軸對稱圖形：（1）生活用品：奮無把手的杯子、電燈、風扇、桌子、床、被子等；（2）體育用品：排球、足球、籃球、羽毛球拍；（3）學習用品：書本、文具盒等；（4）各種各樣用紙剪出來的軸對稱圖形。我引導學生仔細觀察這些軸對稱圖形，讓學生注意到對稱事物的明顯特點一一對稱事物的兩邊完全一樣，從而引入本課軸對稱圖形的學＞J內(nèi)容。在此基礎上，我又這樣引導學生：同學們，學習軸對稱圖形其實是一件很好玩的事，我們通過玩剪紙游戲就能達到學W的目的。2.引導學生參與剪紙游戲，體會對稱之美。學生興致

5、勃勃地剪起紙，他們紛紛剪出了各自喜歡的軸對稱圖形來，并展示給蘇他同學觀看，還津津冇味地說著剪出來的圖形兩邊是如何對稱的，學生陶醉在對稱美之中。這樣，學生在充滿趣味的游戲活動中，充分感受和體會到軸對稱圖形的特點，在教師創(chuàng)設的游戲情境中快樂地學W數(shù)學，在游戲情境中感受美、欣賞美，從而達到了情境交融的教學效果。二、故事情境創(chuàng)設應體現(xiàn)思考性故事對小學生來說是特別有吸引力的，他們是聽著一個個娓娓動聽的故事長大的。在數(shù)學課堂教學中，教師以講故事的方式來創(chuàng)設情境，讓學生在生動有趣的故事情境中學＞』數(shù)學知識，可以促使學生聚精會神地投入到

6、數(shù)學學活動之中,讓學生在學W數(shù)學吋處于高度的興奮狀態(tài)以及保持積極思維狀態(tài)。但是，故事情境的創(chuàng)設不能為了講故事而講故事，應該體現(xiàn)思考性：故事情境要能引發(fā)學生對所學＞』的數(shù)學知識冇所思考，要能引起學生對學4數(shù)學知識的探究興趣，要能引導學生對數(shù)學知識進一步的深入思考等等。如教學“分數(shù)的基本性質(zhì)”這一知識點吋，為了更好地讓學生掌握這一數(shù)學知識，我針對教材特點及學生實際而創(chuàng)設了以下故事情境：盛夏吋節(jié)，烈日炎炎，唐僧帶領悟空、八戒、沙僧來到了沙漠邊沿。為了解渴，大師兄孫悟空跑進山中找到了一個大西瓜。他剛要把這個西瓜切成大小一樣的四塊

7、吋，師傅唐僧卻出了一個數(shù)學難題要來考考孫悟空：“悟空II慢，為師給你出一個分瓜的難題，看你能不能按要求做。請你分一塊西瓜給師傅，分兩塊給你自己，分三塊給八戒，分四塊給沙僧。但你必須做到四個人所得到的西瓜一樣多。”八戒對這樣的分瓜之法提出異議：“這種分瓜方法有問題，孫悟空有私心?！睂O悟空卻胸有成竹道：“八戒，我的分瓜方法絕對讓你心服口服。”同學們，你們知道悟空是如何按師傅要求公平地分瓜的嗎？在這個有趣而又富有啟發(fā)性的故事情境的引領下，學生學習興趣高漲，思維處于積極主動狀態(tài)，紛紛動起了腦筋，把各自的想法說給其他同學聽。經(jīng)過一

8、番討論與探究，學生便明白了分數(shù)的基本性質(zhì)：分數(shù)的分子和分母同吋乘上或除以相同的數(shù)（0除外），分數(shù)的大小不變。三、活動情境創(chuàng)設應彰顯學情特點小學生具有的學情特點是：他們對動手操作的事情較為感興趣，而且在動手操作之中他們往往能夠較快地理解相關(guān)的數(shù)學知識、較快地獲得數(shù)學能力的提高。因此，教師在具體的數(shù)學課堂教學中要利用各種