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《關(guān)于初中數(shù)學(xué)課堂提問的策略》由會員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、關(guān)于初中數(shù)學(xué)課堂提問的策略導(dǎo)讀：初中數(shù)學(xué)課堂提問的策略是一篇屬于課堂和學(xué)生的論文致謝，免費(fèi)分享給每一位正在論文寫作的學(xué)生們閱讀參考。多年的教學(xué)中，我經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)這樣的情況：有時候提出一個問題后，課堂氣氛十分熱烈，而問學(xué)生誰以回答時，卻無人作答有時候提出問題，課堂會鴉雀無聲，點(diǎn)名讓學(xué)生作答時，學(xué)生無言以對.以說，這些都是失敗的課堂提問，都是教師沒有把握提問的時機(jī)和策略.本文將對數(shù)學(xué)課堂提問的策略進(jìn)行探究.一、提問時把握頻度、坡度與難度1。把握課堂提問的頻度提問的頻度是指課堂提問的頻繁度，也是次數(shù).一堂課下來，提問的太過
2、頻繁，學(xué)生會感覺疲憊，課堂紀(jì)律也不把控，而且過多的提問會使問題具有盲目性，使課堂提問常規(guī)化，學(xué)生回答問題會像履行公事，缺乏新鮮感和針對性.而提問的次數(shù)過少，一節(jié)課只有寥寥一兩次提問，那會使學(xué)生容易走神，懶于思考，重難點(diǎn)無法突出.以這個頻度一定要把握.2。把握課堂提問的坡度坡度是指提問時注意循序漸進(jìn)，根據(jù)教材要求和學(xué)生的具體學(xué)情，設(shè)置階梯性的問題，體現(xiàn)出知識的層次性.例對下問題：二次函數(shù)的圖象性質(zhì)有什特點(diǎn)？何根據(jù)這些特點(diǎn)求最大值、最值？這樣的問題以從直觀例子入手，分層次問.先問：何快速作出函數(shù)y=2x2,y=2(x1
3、)2及y=2(x1)21的圖象？再問：這些函數(shù)的最值分別是多少？及若題中二次項系數(shù)分別是2時，結(jié)果又何呢？等.這樣的提問，學(xué)生思維指向?qū)訉油七M(jìn)，便于問題的解決.3。把握課堂提問的難度課堂提問以經(jīng)常會發(fā)生提出問題，課堂會鴉雀無聲，點(diǎn)名讓學(xué)生作答時，學(xué)生無言以對的情況，是為我們的提問太難了，學(xué)生不會解答，沒有思路.對于這樣的問題，學(xué)生會產(chǎn)生一種無力感和挫敗感，也會使提問陷入僵局.以教學(xué)中，要把握學(xué)生的認(rèn)知水平，把控課堂和學(xué)生論文致謝課堂提問的難度，激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，使他們跳一跳，摘得到桃子，那提問能起原創(chuàng)shuosh
4、ilun和5cm，那這個等腰三角形周長是多少？30秒后，有的學(xué)算出了周長23cm.這個時候，我又提出一個問題：除了這個答案，還有沒有別的能？這個學(xué)沒有立刻作答，而是紙上畫了兩個三角形.我沒有催問他結(jié)果，而是靜靜地等著他畫完.他畫完后告訴我，周長也以是19cm.馬上，我又提出了第三個問題：果本題中的5cm換成4cm，這時的周長是多少？這位學(xué)生當(dāng)即回答22cm，于是我提出第四個問題：這本篇關(guān)于初中數(shù)學(xué)課堂提問的策略論文范文綜合參考評定下度:優(yōu)質(zhì)選題個還有沒有別的能呢？這位學(xué)又陷入了沉思.我又給了他1分鐘時間，等待他計算
5、、思考.終于，他算出了沒有別的能，為另外一種能無法構(gòu)成等腰三角形.這樣的提問給學(xué)生留下了足夠的時間，最大限度地調(diào)動了學(xué)生的積極性，發(fā)揮了學(xué)生的動腦思考能力，謂是課堂提問應(yīng)該做到的.當(dāng)然，也不是留出的時間越多越，為有些問題超出了學(xué)生的能力范圍，他們即使有時間去思考，也不一定能得出答案，這個時候果再延長等待時間，只能使學(xué)生更為尷尬，使課堂提問陷入僵局.這需要教師根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)水平去進(jìn)行推測，根據(jù)隨堂觀察去決定要不要延長等待時間.三、做課堂提問的后續(xù)工作教師課堂教學(xué)中，還應(yīng)注意培養(yǎng)自的反思習(xí)慣，提高對自身教學(xué)行為有效性的自
6、我分析、評價能力.這種自我分析、評價，主要是教師對自設(shè)計問題的難易程度、發(fā)問時機(jī)的選擇把握.教師對課堂提問的有效評價是提高教師提問技能、增強(qiáng)課堂提問有效性的重要手段.聽課學(xué)習(xí)的過程中，注意授課教師的提問結(jié)構(gòu)，關(guān)注他突破教學(xué)重難點(diǎn)時的提問技巧，揚(yáng)長避短，為形成怎樣寫課堂專業(yè)學(xué)術(shù)論文播放次數(shù)：2719評論人數(shù)：1180自的教學(xué)風(fēng)格，提高課堂教學(xué)效率積累經(jīng)驗.課堂提問是教師與學(xué)生進(jìn)行溝通、交流的重要工具，也是吸引學(xué)生注意力，強(qiáng)化學(xué)生認(rèn)知的重要途徑，是教師教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)該著重關(guān)注的問題.而何把握課堂提問，提高課堂效率，還需要
7、教師進(jìn)行不斷的探索和實(shí)踐.
