淺析高等專業(yè)院校聲樂教育之我見論文

《淺析高等專業(yè)院校聲樂教育之我見論文》由會員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫。

1、淺析高等專業(yè)院校聲樂教育之我見論文論文關(guān)鍵詞：高等專業(yè)院校；聲樂教育論文摘要：隨著基礎(chǔ)教育新課程標(biāo)準(zhǔn)的出臺，新教改的啟動、深入，極富創(chuàng)造性的音樂教材以嶄新的教育理念，傳遞著新的信息：現(xiàn)代音樂教育在不斷更新、不斷完善。論文關(guān)鍵詞：高等專業(yè)院校；聲樂教育論文摘要：隨著基礎(chǔ)教育新課程標(biāo)準(zhǔn)的出臺，新教改的啟動、深入，極富創(chuàng)造性的音樂教材以嶄新的教育理念，傳遞著新的信息：現(xiàn)代音樂教育在不斷更新、不斷完善。作為中小學(xué)教育的母體——高等專業(yè)音樂教育，尤其是其中的聲樂教育，如何適應(yīng)基礎(chǔ)教育的改革，這是擺在我們面前的一個現(xiàn)

2、實(shí)課題。加強(qiáng)對高等專業(yè)院校聲樂的教育尤為重要。2010年，指導(dǎo)基礎(chǔ)教育音樂課教學(xué)的新課程標(biāo)準(zhǔn)開始在全國試行，這標(biāo)志著我國中小學(xué)教育進(jìn)入了一個新的發(fā)展階段。作為中小學(xué)音樂教育的母體——高等專業(yè)音樂教育，如何適應(yīng)基礎(chǔ)教育的改革，已成為了一個極富現(xiàn)實(shí)、有意義的事情。本文擬就高等專業(yè)院校聲樂教育的有關(guān)問題進(jìn)行探討。一、高等專業(yè)院校的音樂教育高等專業(yè)音樂教育專業(yè)的課程結(jié)構(gòu)就大的框架和體系而言，也就是由公共課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課構(gòu)成的“三層樓”模式。這在一定的程度上強(qiáng)化了窄、專、深的課程體系，追求各自學(xué)科專業(yè)的系統(tǒng)性

3、，完整性，重視專業(yè)的單一發(fā)展，把分科課程的知識與整體范圍只是割裂開來，忽視了專業(yè)和學(xué)科的橫向聯(lián)系，從而造成學(xué)生知識面過窄，社會適應(yīng)能力較弱的局面。許多大專院校培養(yǎng)的音樂學(xué)生其知識結(jié)構(gòu)往往局限于某一專業(yè)，只強(qiáng)調(diào)了本學(xué)科某一領(lǐng)域縱身性，與課程標(biāo)準(zhǔn)的要求存在較大的差距。其中原因是大專院校沿襲了音樂專科的辦學(xué)模式，未能體現(xiàn)出聲樂教育專業(yè)的特點(diǎn)，即師范性、專業(yè)性、基礎(chǔ)性。從課程設(shè)置來看，高校音樂專業(yè)的課程主要是由普通教育課程、音樂學(xué)科專業(yè)課程和教育專業(yè)課程三部分組成。普通教育課程是對學(xué)生普遍進(jìn)行的專業(yè)知識以外的“公

4、共課”的教育。它在提高學(xué)生綜合素質(zhì)，促進(jìn)個性發(fā)展等方面有著不可代替的作用。音樂學(xué)科專業(yè)課程包括專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課。專業(yè)基礎(chǔ)課是學(xué)生學(xué)習(xí)音樂專業(yè)所必須掌握的基礎(chǔ)概念、基本理論和基礎(chǔ)技能的課程，是直接指向具體專業(yè)的課程，如樂理、視唱練耳等。專業(yè)課是建立在專業(yè)基礎(chǔ)上的關(guān)于某一專業(yè)的學(xué)科理論和專業(yè)技能的課程，如聲樂、器樂等。目前一些高校音樂專業(yè)學(xué)科課程設(shè)置相對獨(dú)立，專業(yè)課自成體系，相互之間滲透不夠，因而培養(yǎng)出來的師資專業(yè)知識面較窄、適應(yīng)能力較差、學(xué)術(shù)水平低。目前一些高校音樂學(xué)科實(shí)行的“主修”制出發(fā)點(diǎn)是好的，似乎體

5、現(xiàn)了一專多能，但由于認(rèn)識出現(xiàn)了誤差，在實(shí)踐教學(xué)中有的只瞄準(zhǔn)了“舞臺”，而忘掉了“講臺”，過于強(qiáng)調(diào)一專而忽視多能。學(xué)生畢業(yè)后一旦走上基礎(chǔ)聲樂教育崗位，面對要會彈、會唱、會講、會舞、會寫、會組織音樂活動等方面的素質(zhì)要求，往往表現(xiàn)出不適應(yīng)。教育專業(yè)課程是最能體現(xiàn)“師范性”的，解決未來教師“如何教”的課程。二、我國現(xiàn)行高等專業(yè)聲樂教育透視現(xiàn)行的聲樂教學(xué)中，不僅存在著大量的教學(xué)效率低，學(xué)生成才速度緩慢的低效教學(xué)，還存在著學(xué)生聲樂水平停滯不前的無效教學(xué)，甚至學(xué)生聲樂水平倒退和壞嗓的教學(xué)失誤也時有發(fā)生。高等院校是以培養(yǎng)

6、音樂教育工作者尤其是中小學(xué)音樂師資為目的。我國高等專業(yè)院校教育現(xiàn)行課程的基本框架，是借鑒高師聲樂教育模式形成的，這種課程模式對于高等專業(yè)院校聲樂教育走向系統(tǒng)化、規(guī)范化的道路起到了重大的作用，為我國培養(yǎng)了大批優(yōu)秀的音樂人才，開拓了中國音樂文化的視野，豐富了我國人民的音樂生活。多年來，雖然也隨著社會的發(fā)展多次改革，但總體框架并未改變。面對新世紀(jì)音樂課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，這種以分科設(shè)置為主流的學(xué)科程體系，已不適應(yīng)新時期高等專業(yè)院校聲樂教育發(fā)展的要求，其問題也日益明顯，如學(xué)生的專業(yè)口徑狹窄、專業(yè)基礎(chǔ)薄弱、綜合素質(zhì)和創(chuàng)造

7、能力不強(qiáng)、興趣單調(diào)、理論水平低、科研能力差、教學(xué)缺乏個性等等。出現(xiàn)以上問題的原因是多方面的，但不外乎三點(diǎn)：一是聲樂教師沒有真正掌握歌唱藝術(shù)的真諦，缺乏正確的歌唱藝術(shù)觀念，因而無法引導(dǎo)學(xué)生順利的進(jìn)行聲樂學(xué)習(xí)；二是聲樂教師不懂得或不遵循聲樂教學(xué)心理，缺乏行之有效的教學(xué)方法和訓(xùn)練手段；三是學(xué)生不具備學(xué)習(xí)聲樂的嗓音條件、樂感和良好的心理品質(zhì)。因此，必須迅速扭轉(zhuǎn)聲樂教學(xué)中大量存在著的低效率教學(xué)、無效教學(xué)甚至嚴(yán)重的教學(xué)失誤的不利局面，大力提倡并實(shí)施聲樂的有效教學(xué)。三、高校聲樂教育之我見1、重視聲樂“選苗”要實(shí)施聲樂有

8、效教學(xué)，首先要必須重視“選苗”。沒有好的聲樂“苗子”，再好的聲樂老師，再偉大的聲樂教育家也將在聲樂教學(xué)上無所作為。為了確保選準(zhǔn)“苗子”，首先必須合理設(shè)置考試科目，改革考試內(nèi)容。一方面在專業(yè)上不能過分強(qiáng)調(diào)演唱水平、形象和嗓音條件，重視考生的音樂素質(zhì)和音樂基本素養(yǎng)，另一方面，要加強(qiáng)對考生文化成績的要求，貧乏的文化知識，必定會扼制學(xué)生的藝術(shù)、教育才能的發(fā)展。其次，招生學(xué)校要把好專業(yè)面試關(guān)。一是要堅持剎住招生考試中找關(guān)系、走后門等舞弊