略論小學英語合作學習中存在的問題及策略

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1、略論小學英語合作學習中存在的問題及策略　　【摘要】合作學習是新課程倡導的新型學習方式之一，在小學英語課上實施合作學習有助于我國學生英語學習方式的轉(zhuǎn)變，提高學習效果和效率。本文探討了合作學習中存在的一些問題。嘗試找出提高小學英語合作學習有效性的策略。　　【關(guān)鍵詞】小學英語合作學習問題策略　　一、小學英語合作學習中存在的問題　　1學生行為參與流于形式　　雖然新課程改革要求教師在教學中要實施合作學習以促進學生學習方式的改變，但在實際的教學過程中老師和學生難以從傳統(tǒng)的學習方式中迅速轉(zhuǎn)變，導致老師和學生陷入只要課上隨意加入學生的行為參與便是合作學習這樣的誤區(qū)。小組合作學

2、習被當成傳統(tǒng)教學的一種點綴，學生的行為參與流于形式，老師在課堂教學中隨意安排和插入“小組合作”，學生被動地配合和消極地參與“小組合作”?！　?學生情感參與程度不均5　　小學生學習英語的動力主要來自情感因素的推動，其情感狀態(tài)會影響他們的學習行為和學習效果。在實際合作學習中，小組內(nèi)成員的情感狀態(tài)有明顯的差別。有的同學內(nèi)向膽小，有的同學消極懶惰，還有的同學缺乏興趣，他們都不敢或不愿與小組內(nèi)的其他同學進行交流或承擔被分配的學習任務(wù)，在小組合作中他們往往傾向于依賴。與其相反的是還有相當一部分同學對英語學習有強烈的興趣，能始終保持積極的情感狀態(tài)，他們與組內(nèi)同學進行充分交流

3、并主動完成被分配的任務(wù)，在小組合作中他們往往處于主導地位。學生情感參與程度不均易導致小組內(nèi)的同學出現(xiàn)英語學習兩極分化的問題?！　?學生的合作學習技能貧乏　　在合作學習過程中，學生缺乏必要的人際交往技能和小組合作技能。主要表現(xiàn)在討論時不能很好地傾聽同伴的意見、缺乏小組間需要相互支持和相互補充的意識、缺乏提建議和接納別人意見的意識?！　《?、提高小學英語合作學習有效性的策略　　1進行科學合理的分組　　英語學習是一個合作互動學習的過程。孩子所處的家庭環(huán)境、社交活動的質(zhì)量和數(shù)量的不同，將會極大地影響他們本身成長發(fā)展的速度。因此，合作互動學習小組劃分的科學性、合理性，將有

4、利于兒童的身心發(fā)展。教師在構(gòu)建合作小組時，應(yīng)注意結(jié)構(gòu)的合理性。a.小組人數(shù)要合理，一般以4-6人為宜。人數(shù)太多不利于學生間的交流和個人才能的充分展示，人數(shù)太少也不利于學生間的交流和互助。b.是分組應(yīng)遵循“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)，優(yōu)勢互補”的原則。小組活動可以根據(jù)不同的情況、不同的內(nèi)容或不同階段，采取不同的分組類型。類型不同，小組的成員也會不斷調(diào)整，這樣使全班同學都有成為自己合作伙伴的機會，使小組的合作內(nèi)涵更廣，使學生隨時愿意與同學合作。我們可以采取均衡性、分層型和自住型的分組辦法?！　?選擇適合的學習內(nèi)容5　　英語是一門實踐性很強的語言文化學科，師生之間、生生之間

5、的互動是英語合作學習的主要途徑。在小學英語教學中，大部分教學要把班級授課制和小組合作學習結(jié)合起來，有選擇性地運用合作學習。合作學習是學習的重要方式，但不是唯一方式。只有合適的學習任務(wù)才能激發(fā)學生興趣，使學生真正參與、共同進步以及實現(xiàn)自我價值。因此，在授課前；教師一定要精心備課；找出本課學習內(nèi)容的重、難點及課堂活動目標，并根據(jù)實際教學情況來有針對性的選擇合作學習的內(nèi)容。一般說來，合作學習內(nèi)容的選擇，可從以下幾方面來考慮：答案不唯一的開放性內(nèi)容、容易引發(fā)爭議的內(nèi)容、個人無法完成的內(nèi)容、個人獨有并有待分享的內(nèi)容等。同時，教師可根據(jù)教材內(nèi)容設(shè)計任務(wù)；也可把這些學生感興

6、趣的話題設(shè)計成歌謠；繞口令；謎語；小故事等；讓學生更熱心參與合作學習?！　?給予充分時間　　要真正實現(xiàn)有效的小組合作，確實使學生從合作學習中有所獲、有所得，必須給予學生充分獨立思考的時間，尤其是涉及到語言現(xiàn)象、語音規(guī)律的，更需要讓學生進行個體的獨立觀察、思考，否則這樣的合作也只是一個空架子而已。教師應(yīng)給學生充分的時間去討論、操練和表演，而不是當學生們的合作剛剛開始，思維剛剛活躍，表演、合作、討論活動就淺嘗輒止。作為教師，不必擔心由于過多的討論時間而影響了教學進度。事實上，學生在小組討論中鍛煉的空間更大，發(fā)言的積極性更高，能讓學生實在地多獲得一點知識，實在地多提

7、高一點水平，這點“浪費”的時間是值得的?！　〗處煈?yīng)當充分發(fā)揮“管理者”和“引領(lǐng)者”5的作用，隨時觀察合作小組的表現(xiàn)，引導優(yōu)等生主動幫助學困生完成合作任務(wù)，幫助學困生克服消極情緒，樹立自信心，鼓勵他們大膽地與他人合作；促進全體學生的語言交際能力的提高。　　4使學生掌握合作技能，學會合作　　在小學英語課堂上，運用合作互動理論進行教學時，對學生進行合作技能的培養(yǎng)和訓練也是一個重要組成部分。否則，學生會因為缺乏必要的合作技能而無法進行合作，從而直接影響“合作教學”的順利進行，甚至嚴重影響教學效果。因此英語教師在進行“合作教學”時，要根據(jù)小學生的特點，不斷向他們灌輸“合

8、作教學”的思想，并且向?qū)W生傳授“合作”