初中物理“探究式”高效課堂教學(xué)初探

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1、初中物理“探究式”高效課堂教學(xué)初探山東省昌邑市北孟鎮(zhèn)塔爾堡初中261318“注重科學(xué)探究，提倡學(xué)習(xí)方式多樣化”，是物理課程的基木理念之一。新課程倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集的處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力，以及交流與合作的能力。只有通過探究式的課堂教學(xué)才能有效地培養(yǎng)學(xué)牛.的實(shí)踐精神和創(chuàng)新能力，也才能使課堂教學(xué)走出傳統(tǒng)的應(yīng)試教育的朿縛，給課堂注入生命的活力。一、探究式教學(xué)首先要樹立問題意識孔子說：“學(xué)起于思，思源于疑”，有疑才能有思，無思則不能釋疑。問題與疑問是探宄式學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，也是探宄式學(xué)習(xí)的一個基木特征。初中物理探究式課堂教學(xué)，

2、必須努力創(chuàng)設(shè)物理問題情境，讓學(xué)生在物理問題情境中不斷地發(fā)現(xiàn)問題，提出問題。質(zhì)疑的過程就是一個培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維、點(diǎn)燃學(xué)生智慧火花的過程。例如，在學(xué)習(xí)“大氣壓強(qiáng)”時，我特意從超市買來一對塑料吸盤，將吸盤按在窗玻璃上，并在吸盤下掛上一個重重的書ti，然后啟發(fā)學(xué)生提出問題。學(xué)生甲：“塑料吸盤為什么能吸附在玻璃上？”我說：“在提出問題時能不能把目光看得更深刻一些呢？”學(xué)生乙：“是什么力量把吸盤壓在玻璃上呢？”我連連稱贊，進(jìn)一步追問：“吸盤被壓在玻璃上，是因?yàn)槔锩娴目諝獗慌懦觯敲窗盐P壓在玻璃上的力來自哪里呢？”學(xué)生齊聲：“來自空氣（大氣）產(chǎn)生的壓強(qiáng)?！比缓笪以賹蓧K同樣大小的玻璃片（

3、還有燒杯里裝著水）給學(xué)生，問：“你們能用這些器材做一個類似的實(shí)驗(yàn)來說明這個壓力來自大氣壓強(qiáng)呵？”在實(shí)施問題教學(xué)的課堂中，同學(xué)之間、師生之間交流合作和思維碰撞的過程，也就成為學(xué)生成訟、教師提高、教學(xué)相長的過程，也就是師生互動、共同發(fā)展的過程。教師角色由以往的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)活動的組織者、參與者，蘇發(fā)揮的主要作用是創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)興趣，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。二、探究式課堂教學(xué)具有思維開放特征探宄式學(xué)4是通過發(fā)現(xiàn)問題，研究探索，從而獲取知識和技能的一種學(xué)習(xí)形式。探究式學(xué)關(guān)注的不僅僅是問題的結(jié)果，更重要的是關(guān)注學(xué)生主動探索問題的過程，關(guān)注培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，特別是創(chuàng)造性思維的方法和途徑。因

4、此，實(shí)施探宄式課堂教學(xué)，必須具有思維開放特征，所有問題應(yīng)啟迪學(xué)生充分思考，必須給予學(xué)生廣闊的思維空間。在提出問題、進(jìn)行猜想和設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案的過程中，都能很好地培養(yǎng)學(xué)生的開放性思維能力，如探究“滑動摩檫力的大小”就是一個典型的例子。三、探究式課堂教學(xué)必須要經(jīng)過實(shí)踐探索實(shí)踐是物理探宄式學(xué)4的靈魂。實(shí)施探究式課堂教學(xué)，必須加強(qiáng)實(shí)踐探索活動，讓學(xué)生圍繞研宄的問題，在實(shí)驗(yàn)、觀察、閱讀、查閱資料、搜集信息、分析現(xiàn)象和數(shù)據(jù)等大量實(shí)踐、探索活動中，豐富感性認(rèn)識，提高實(shí)踐能力。加強(qiáng)實(shí)踐探索活動，首先要組織做好演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生實(shí)驗(yàn)。1.搞好分組實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的合作探究能力?！稑?biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)自主、合作、探

5、究的學(xué)習(xí)方式，因此實(shí)驗(yàn)教學(xué)中要讓學(xué)生經(jīng)歷探宄過程，學(xué)習(xí)探究方法，培養(yǎng)探索精神、實(shí)踐能力及創(chuàng)新意識。在學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)中采用“小組合作探究”的學(xué)習(xí)方式，具有一定的實(shí)效性。小組合作探究應(yīng)注意以下幾點(diǎn)問題：①小組分組合理、分工明確（可輪換）；②組長相當(dāng)于小老師，一定要培訓(xùn)好；③教師扮好自己的角色——指導(dǎo)者、合作者、促進(jìn)者；④注重交流評價，給學(xué)生以展示的機(jī)會和體驗(yàn)成功的快樂，增強(qiáng)學(xué)生信心。2.變教師演示為學(xué)生演示，激發(fā)學(xué)生探索熱情。學(xué)生對實(shí)驗(yàn)進(jìn)行觀察、思考和分析的一種物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，演示實(shí)驗(yàn)通常是教師演示學(xué)生看，但是很多實(shí)驗(yàn)學(xué)生根本看不清。不冋程度地限制和阻礙了學(xué)生智能

6、和潛能的發(fā)展，直接影響學(xué)生實(shí)驗(yàn)心理素質(zhì)的提高和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。變教師演示為學(xué)生演示，可充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，能很好地調(diào)動學(xué)生學(xué)4物理的積極性。四、探究式課堂教學(xué)要滲透方法教育探宄式學(xué)習(xí)，是通過探究過程，讓學(xué)生體會探索真理的方法的一種學(xué)習(xí)方式。在探究式課堂教學(xué)中，位對學(xué)生適吋進(jìn)行物理學(xué)研究方法的教育。初中物理教材中，潛存著許多物理學(xué)的研究方法。如“研究電流產(chǎn)生的熱量與什么因素有關(guān)”、“研究決定電阻大小的因素”中的控制變量法；“研究電壓”中的類比法；“研究物體不受力，將會怎樣”中的推理法；“研究力的概念”中的歸納法；研究分子擴(kuò)散中的轉(zhuǎn)換法；“探究平面鏡成像”中的等效法。進(jìn)行上述

7、研究方法的教育，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的同時，掌握一些物理學(xué)研宄問題的方法，并把這些方法遷移到其他學(xué)科的學(xué)習(xí)中去。五、探究式課堂教學(xué)為培養(yǎng)學(xué)生的能力提供廣闊的空間探宄式學(xué)習(xí)，以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力為0標(biāo)。探宄式課堂教學(xué)，應(yīng)根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)和具體教學(xué)內(nèi)容，努力培養(yǎng)學(xué)生的各種能力。例如，在設(shè)計(jì)研究某個問題的方案中，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考、創(chuàng)新思維能力；在完成某個問題的研究過程中，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作、觀察分析、實(shí)踐探索能力；在研究某個物理知識與科技、生產(chǎn)、生活的聯(lián)系的問題中，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注社會熱點(diǎn)、發(fā)現(xiàn)問題