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《淺談如何在閱讀教學(xué)中創(chuàng)設(shè)口語交際情境》由會員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫。
1、淺談如何在閱讀教學(xué)中創(chuàng)設(shè)口語交際情境甘肅省武威第十中學(xué)733000《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》將原來的《語文教學(xué)大綱》中的“聽說讀寫”修改為“U語交際”，并把U語交際能力作為各個學(xué)段的一項重要的教學(xué)目標(biāo)。因此，將原來的“聽說讀寫”改為“口語交際”，實際上表明了一種新的理解：“口語交際”必須注重學(xué)生在實際生活中的口頭語言運(yùn)用能力的培養(yǎng)，必須注重“口語交際”的實用性和生活化，在實際生活情境之中學(xué)習(xí)和形成口語理解與表達(dá)能力。如何在閱讀教學(xué)中體現(xiàn)這一語文實踐活動，我個人認(rèn)為在對學(xué)生進(jìn)行口語交際訓(xùn)練時，不僅要憑借教材內(nèi)容，更重要的是要豐富
2、教材內(nèi)容、充實教材內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)U語交際情境，這樣才能滿足生與生、師與生雙向互動交流的需要。一、充分運(yùn)用多媒體語文教材中不乏文質(zhì)兼美的佳作，但初中教材大部分課文沒有精美的插圖幫助學(xué)生學(xué)習(xí)課文，所以充分運(yùn)用多媒體教學(xué)，能將文字、圖像等直觀地展示出來，為學(xué)生提供生動逼真的教學(xué)情境，調(diào)動了學(xué)生的多向交流，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了良好的交際情境。教學(xué)《心聲》時，我展示了課文Flash朗讀，在25分鐘的聽讀中，朗誦者那娓娓動聽的語氣和情感以及畫面所展示的人物形象，迅速滲透到了學(xué)生的心田，學(xué)生耳醉其音，心醉其情，體驗到了文章主人公京京心靈的感受
3、。聽后組織學(xué)牛.討論課后練習(xí)，學(xué)生對觸及到當(dāng)前教育中的某些現(xiàn)象中肯地談了自己的看法，令我對他們刮目相看，木打算兩節(jié)課完成的內(nèi)容只用了一節(jié)課就輕松完成了，收到了事半功倍的效果。教學(xué)魯迅的《從百草園到三味書屋》時，我下載了描繪文中景物的一系列圖片和畫面。通過圖片，學(xué)生欣賞到了光滑的石井欄、高大的皂莢樹、紫紅的桑葚等；油蛉、蟋蟀、蜈蚣、像人形的何首烏讓他們大幵眼界，美女蛇的樣子更讓人啼噓不已。欣賞之后，我讓學(xué)生描述他們心中的百草園是什么樣子的。此時的百草園不再是空洞的東丙，而實實在在地從學(xué)生的感受中得到了理解和深化。二、延
4、伸故事情節(jié)內(nèi)容我們的教材中有不少故事，這類文章中創(chuàng)新思維的因素較多，教學(xué)中可以進(jìn)一步創(chuàng)造性地挖掘，安排一些生動冇趣的口語交際訓(xùn)練，往往會收到意想不到的教學(xué)效果。如教學(xué)《我的叔叔于勒》時，在講完課文后，進(jìn)一步啟發(fā)和誘導(dǎo)學(xué)生：“同學(xué)們，如果菲利普夫婦發(fā)現(xiàn)一位百萬富翁像于勒，他們會怎樣？”學(xué)生的思維一下被激活了，大家一個個興致勃勃，議論紛紛。在深入討論的基礎(chǔ)上，圍繞“菲利普夫婦見到富翁于勒的情景”展開想象，然后組織學(xué)生表現(xiàn)當(dāng)吋的情景（要求主要通過對話），雖然學(xué)生展現(xiàn)的情形各不相同，但交流起來往往都能做到繪聲繪色、妙趣橫生！
5、三、變換敘事角度U語交際情境似乎只存在于寫人記事的文章中，其實不然，即使是寫景狀物的文章，甚至說明文、科學(xué)小品文中也可以通過變換敘述角度、方式，挖掘到口語交際情境因素，如教學(xué)《蘇州園林》，利用景物的特點和游覽順序等因素，通過“假想旅游”的方式創(chuàng)設(shè)出“導(dǎo)游”和“游客”之間的U語交際情境。又如教學(xué)《故宮博物院》吋，我根據(jù)文章的特點，創(chuàng)設(shè)了這樣的交際情境：假如現(xiàn)在你們將作為故宮導(dǎo)游，帶領(lǐng)千千萬萬慕名而來的世界各國游客游覽故宮，你將怎樣設(shè)計導(dǎo)游詞呢？要求：根據(jù)課文來介紹故宮的參觀順序，按照空間說明順序來介紹，并打出故宮的簡圖
6、，導(dǎo)游上黑板前指明路線具體地點進(jìn)行介紹。學(xué)生頓吋情緒高漲，此吋，由“導(dǎo)游”帶著“游客”游覽，“導(dǎo)游”介紹景點吋，“游客”可以隨吋提出疑問，“導(dǎo)游”一一作答，其余學(xué)生可加以幫助，使課堂中的每位學(xué)生都動起來。四、拓展討論話題教師針對課文內(nèi)容，可把文中難于理解、思維空間大、包含矛盾因素的問題提取出來讓學(xué)生討論。討論前，把討論題0布置給學(xué)生，給學(xué)生一定的吋間準(zhǔn)備，教師指導(dǎo)學(xué)生尋找依據(jù)，迅速組織發(fā)言。討論中，要鼓勵學(xué)生各抒己見,暢所欲言，要求學(xué)生發(fā)言有中心、有條理、有依據(jù)；聽人發(fā)言要聽出討論焦點，并有針對性地發(fā)表意見;發(fā)表個人
7、見解時要真誠、謙虛;反駁別人意見吋要委婉，不能一言不發(fā)、人云亦云，也不要固執(zhí)己見、相互攻擊、無謂爭吵。討論結(jié)束時，教師要做好總結(jié)，集思廣益，去偽存真，明確達(dá)成共識、主要分歧，最后形成結(jié)論性意見，指出尚待深入研討的問題，以提高學(xué)生的思想認(rèn)識。如討論《從百草園到三味書屋》表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情；怎樣看待“己所不欲，勿施于人（《論語十則》）；丑小鴨形象的現(xiàn)實意義（《丑小鴨》）；千百年來木蘭形象深受喜愛的原因（《木蘭詩》）；等等。五、編演課本劇一是利用語文教材中現(xiàn)成的戲劇作品。戲劇的語言是最精彩、最U語化的語言，指導(dǎo)學(xué)生復(fù)
8、現(xiàn)劇本語言，對提高說話能力有著特殊作用，而且還可以提高應(yīng)對能力，訓(xùn)練學(xué)生的表情、手勢、動作、語調(diào)，加深對課文內(nèi)容的理解。比如，可以指導(dǎo)學(xué)生排演《威尼斯商人》《棗兒》等劇本的選場，讓學(xué)生扮演劇中的角色，根據(jù)臺詞設(shè)計好相應(yīng)的體態(tài)語。二是學(xué)生自編、自導(dǎo)、自演課本劇。教材中選取的劇本吋有限的，因此可以把教材中有復(fù)雜故事情節(jié)、激烈矛盾沖突、鮮明人物形象的
