高職自考教學(xué)改革初探

《高職自考教學(xué)改革初探》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。

1、高職自考教學(xué)改革初探作者：涂小華賀新彬賴高清［摘要］高等教育自學(xué)考試自創(chuàng)辦以來，迅猛發(fā)展，為我國高等教育改革與發(fā)展做出了重要貢獻(xiàn)。隨著高等職業(yè)教育自考助學(xué)的迅猛發(fā)展，高職自考教學(xué)中存在的一些問題和不完善之處也逐漸顯現(xiàn)出來。本文以自考模具專業(yè)為例圍繞高教自考的培養(yǎng)方向、目標(biāo)導(dǎo)向在課程體系設(shè)置、教學(xué)過程、教材特色以及應(yīng)試方法等方面做了些改革與探索。［關(guān)鍵詞］高職自考教學(xué)改革自學(xué)考試與高職教育相溝通，為社會(huì)培養(yǎng)急需的較高層次的技能型人才，必將受到社會(huì)的歡迎和贊譽(yù)。自學(xué)考試與高職教育相結(jié)合，雖然在設(shè)備、師資、實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)等方面擁有了優(yōu)勢(shì)，但由于高職自考助學(xué)起

2、步較晚，其教學(xué)模式基本上是借鑒于傳統(tǒng)自學(xué)考試模式。隨著高職自考助學(xué)的迅猛發(fā)展，高職自考理論教學(xué)中存在的一些問題和不完善之處也逐漸顯現(xiàn)出來，存在諸多需要改進(jìn)的地方，需要更好地定位和完善。本文以自考模具專業(yè)為例圍繞高教自考的培養(yǎng)方向、目標(biāo)導(dǎo)向在課程體系設(shè)置、教學(xué)過程、教材特色以及應(yīng)試方法等問題上做了些改革與探索。一、關(guān)于培養(yǎng)方向?qū)τ谧詫W(xué)考試教育，通常稱其為學(xué)歷教育的一種獨(dú)立類型，但很少有人對(duì)其具體性質(zhì)進(jìn)行研究并給予明確界定，一定程度上影響了自考教育沿著正確的方向健康發(fā)展。根據(jù)我國高等教育的發(fā)展現(xiàn)狀以及社會(huì)、經(jīng)濟(jì)發(fā)展的實(shí)際需要，作者認(rèn)為，現(xiàn)在到了對(duì)自考教育

3、定性的時(shí)候了，高教自考屬于什么性質(zhì)？目前，我國高等教育從總體上看大致分為兩種類型：一種是學(xué)科性、學(xué)術(shù)性教育，一種是職業(yè)性、技術(shù)性教育。前者偏重培養(yǎng)學(xué)術(shù)型、科研型、工程型人才，后者主要培養(yǎng)職業(yè)型、應(yīng)用型和技能型人才。顯然，自考教育應(yīng)劃歸職業(yè)技術(shù)教育一類?；纠碛珊椭饕罁?jù)如下。1.從教育發(fā)展的大趨勢(shì)看自考教育的職業(yè)技術(shù)性。長期以來，我國高等教育理論與實(shí)踐脫節(jié)，重理論、輕實(shí)踐、輕應(yīng)用的現(xiàn)象相當(dāng)嚴(yán)重。為了扭轉(zhuǎn)這種局面，《中共中央國務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)人才工作的決定》中強(qiáng)調(diào)指出：“要以能力建設(shè)為核心”，根據(jù)這一精神，近年來，我國本科以上高校均做出了強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)

4、的重大戰(zhàn)略調(diào)整，要求與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合，與科學(xué)實(shí)踐相結(jié)合，產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合，著力培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和創(chuàng)造能力。高端教育尚且如此強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性，包括自考教育在內(nèi)的其他教育更應(yīng)突出其應(yīng)用性、實(shí)踐性、職業(yè)性、和技能性的特點(diǎn)。2.從人才需求的大方向看自考教育的職業(yè)技術(shù)性。《中共中央國務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)人才工作的決定》中提出要“努力造就數(shù)以億計(jì)的高素質(zhì)勞動(dòng)者、數(shù)以千萬計(jì)的專門人才和一大批拔尖創(chuàng)新人才”。中共中央的決定，符合社會(huì)規(guī)律并與人才需求理論一致。社會(huì)對(duì)各層次人才的需求結(jié)構(gòu)大體呈“金字塔”型。位于金字塔塔頂?shù)氖茄芯啃汀W(xué)術(shù)型和工程型的高端人才。自考教育其培

5、養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)是“數(shù)以億計(jì)的高素質(zhì)勞動(dòng)者”，也即職業(yè)性、技術(shù)性和技能性人才。1.從高教自考生源看自考教育的職業(yè)技術(shù)性。從生源構(gòu)成看，自考?？浦饕歉呖悸浒裆蜕鐣?huì)青年，他們基礎(chǔ)差，層次低，由此可見，研宄型、學(xué)術(shù)型和工程型人才主要不是出自他們。自學(xué)考試教育，應(yīng)是職業(yè)技術(shù)教育的進(jìn)位、升級(jí)和升華，走職業(yè)技術(shù)教育之路是大勢(shì)所趨，也是必由之路。二、關(guān)于目標(biāo)表述高教自考走職業(yè)技術(shù)教育之路是社會(huì)發(fā)展的客觀要求。關(guān)于培養(yǎng)目標(biāo)的要義表述除思想道德素質(zhì)外至少應(yīng)包括基本目標(biāo)、中期目標(biāo)、理念目標(biāo)（或稱意識(shí)目標(biāo)）、就業(yè)目標(biāo)和能力目標(biāo)等。基本目標(biāo)亦稱直接目標(biāo)、近期目標(biāo)，是指學(xué)生畢業(yè)時(shí)

6、應(yīng)達(dá)到的基本業(yè)務(wù)技術(shù)水準(zhǔn)；中期目標(biāo)指畢業(yè)生畢業(yè)3到5年，經(jīng)過一段工作實(shí)踐，步入成熟期之后應(yīng)達(dá)到的業(yè)務(wù)技術(shù)水準(zhǔn);理念目標(biāo)指從事某一特定工作必須具備的某些基本指導(dǎo)思想、觀念;就業(yè)目標(biāo)主要是就業(yè)方向、就業(yè)范圍以及就業(yè)崗位或就業(yè)崗位群的基本定位;能力目標(biāo)指畢業(yè)生從事某一特定工作應(yīng)具有的基礎(chǔ)能力和職業(yè)能力。制定專業(yè)教學(xué)計(jì)劃時(shí)，必須密切結(jié)合實(shí)際，從不同側(cè)面對(duì)畢業(yè)生的業(yè)務(wù)規(guī)格做出規(guī)劃。三、關(guān)于課程體系設(shè)置的改革1.教學(xué)方法的改進(jìn)。首先應(yīng)處理好高職院校助學(xué)和助考的關(guān)系，高職院校應(yīng)堅(jiān)持助學(xué)為主的原則。自學(xué)考試的助學(xué)和助考是緊密結(jié)合在一起的，在一定意義上講，助學(xué)效果最終

7、體現(xiàn)在考生的考試結(jié)果上，所以適當(dāng)幫助考生分析一些題目是必要的。但是，助學(xué)不能過多地把力氣放在為幫助考生過關(guān)而猜題、押題、解題上，而應(yīng)主要放在指導(dǎo)考生系統(tǒng)掌握學(xué)科理論和專業(yè)知識(shí)上。我們?cè)诮虒W(xué)方法上更注重學(xué)生是否具有長期的競爭力，用最新知識(shí)教授給學(xué)生而不是一味的迎合考試。在過去傳統(tǒng)的教過程中，一般是教師講、學(xué)生邊聽邊做筆記，這樣學(xué)生往往來不及細(xì)細(xì)思考和理解教師講授的內(nèi)容，接受起來十分被動(dòng)和機(jī)械，然而采用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)時(shí)，學(xué)生只需專心聽講，課后將教學(xué)課件復(fù)制就可以了，不必受到做筆記的限制，學(xué)習(xí)效果顯而易見。另外，采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，板書需要花費(fèi)大量的時(shí)

8、間，常常影響到教學(xué)效率。采用多媒體教學(xué)則可大大節(jié)約教學(xué)時(shí)間，提高課堂利用率，從而縮短理論教學(xué)課時(shí)。在實(shí)際操作