關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計的若干思考

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1、關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計的若干思考貴州省興仁縣馬馬崖鎮(zhèn)聯(lián)增小學(xué)562303摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的鞏固階段，也是教師教學(xué)的重要任務(wù)。在小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計中，教師應(yīng)改變傳統(tǒng)的作業(yè)模式，設(shè)計出多種新的數(shù)學(xué)作業(yè)形式，從而進一步激發(fā)學(xué)生做作業(yè)的積極性。木文中筆者結(jié)合多年的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗，提出了幾種新的小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的形式，以期對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)水平的提高有一定的幫助。關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計作業(yè)是實現(xiàn)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的重要途徑，數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計要立足于《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》對數(shù)學(xué)素質(zhì)的要求，充分考慮學(xué)生的特點，尤其要關(guān)注如何通過作業(yè)實現(xiàn)學(xué)牛.的數(shù)學(xué)經(jīng)歷，幫助學(xué)生體

2、驗數(shù)學(xué)的邏輯、思維，探索通過數(shù)學(xué)解決問題，從而形成數(shù)學(xué)素質(zhì)，培養(yǎng)數(shù)學(xué)情感。一、把握學(xué)生的認(rèn)知特點《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出，要學(xué)習(xí)有價值的數(shù)學(xué)，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實的、有意義的、富于挑戰(zhàn)性的。真正的數(shù)學(xué)是豐富多彩的，不是復(fù)雜的游戲，它有著實實在在、生動活潑的生活背景。數(shù)學(xué)知識內(nèi)容應(yīng)當(dāng)有利于學(xué)生主動地進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理和交流等數(shù)學(xué)活動。因而，小學(xué)生數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計應(yīng)從生活實際中尋找例子，依據(jù)小學(xué)生的認(rèn)知特點，設(shè)計一些具有層次性的開放性和探宄性題目。題目木身應(yīng)當(dāng)是實際生活中實實在在可以發(fā)現(xiàn)和探索的，提的問題切合實際，同時具有層次，由簡入難，逐

3、步發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)認(rèn)知、思維能力。例如：在讓學(xué)生認(rèn)識毫米、厘米、分米和米的作業(yè)中，除了讓學(xué)生熟悉四個單位的概念外，可以更多地讓學(xué)生在生活中去測量物體的長度，并探索所測量物體長度在幾個單位上的關(guān)系，最后再進一步鞏固對這四個單位關(guān)系的認(rèn)識，用眼睛、手去體驗長度單位，通過“估一估、畫一畫、比一比”等作業(yè)，幫助學(xué)生真正掌握知識、運用知識。二、數(shù)學(xué)作業(yè)數(shù)量適量化、個性化教育行政部門、學(xué)校或教師一般都是以兒童完成作業(yè)的吋間作為數(shù)學(xué)作業(yè)數(shù)量的指標(biāo)。這樣的規(guī)定過于生硬，生態(tài)數(shù)學(xué)作業(yè)不主張以作業(yè)吋間衡量作業(yè)量的唯一指標(biāo)，因為同樣的數(shù)學(xué)作業(yè)，不冋的兒童完成作業(yè)吋間不一樣，即

4、使冋一個兒童，也會因為他的心情、動機、興趣不同，完成作業(yè)的吋間有差異。因此，生態(tài)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計主張依據(jù)兒童的個性特點，從兒童完成作業(yè)時間、兒童對作業(yè)興趣等來確定作業(yè)量，兒童感興趣的、愿意投入較大精力的，作業(yè)量可以稍多一點，否則作業(yè)量應(yīng)少一點。這樣的作業(yè)才能讓兒童與數(shù)學(xué)作業(yè)達(dá)到真正的和諧,才能使兒童愉快地投入到學(xué)＞』數(shù)學(xué)中。三、數(shù)學(xué)作業(yè)形式多元化1.拓展書面作業(yè)。小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)應(yīng)拓寬作業(yè)形式，由單一的書面作業(yè)走向多元化作業(yè)?？梢园褦?shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計成數(shù)學(xué)日記（周記）、數(shù)學(xué)小論文、數(shù)學(xué)故事、數(shù)學(xué)手抄報等等。引導(dǎo)兒童通過數(shù)學(xué)日記分析學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的成功與不足;通過小論文自由

5、地探索數(shù)學(xué)知識;通過數(shù)學(xué)故事創(chuàng)造性地應(yīng)用數(shù)學(xué);通過數(shù)學(xué)手抄報展現(xiàn)自己的數(shù)學(xué)才能。這樣的數(shù)學(xué)作業(yè)，能讓兒童正確面對自己學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的成敗、多方面體驗數(shù)學(xué)、創(chuàng)造性地運用數(shù)學(xué)，達(dá)到讓兒童靈活掌握和運用知識和技能，培養(yǎng)兒童的數(shù)學(xué)興趣和創(chuàng)新能力及自我思考、自我提高的良好品質(zhì)。2.融入聽說作業(yè)。聽說作業(yè)是讓學(xué)生與家長共同完成的作業(yè)，聽說角色可以在家長和孩子之間互換。在聽與說的過程中，兒童經(jīng)歷內(nèi)部思維的一次次演練，數(shù)學(xué)思維會更加明朗清晰;k獲得更多與父母交流的機會。聽說作業(yè)能使兒童更好地掌握知識，提高數(shù)學(xué)思維水平，讓父母與孩子一起分享學(xué)習(xí)樂趣和學(xué)習(xí)成果，同時滲透感恩教育

6、。3.設(shè)計性的作業(yè)。設(shè)計性的數(shù)學(xué)作業(yè)可以讓學(xué)生在動手操作的過程中培養(yǎng)自身的發(fā)散思維，提高自身綜合處理多種信息的能力。我們在教學(xué)中可以讓學(xué)生針對一項工程或一個活動設(shè)計出科學(xué)合理的活動方案、規(guī)劃圖等，從而讓學(xué)生在鞏固所學(xué)知識的同吋提高自身的創(chuàng)新與策劃能力。例如，六年級的學(xué)生己經(jīng)學(xué)習(xí)了比例尺的有關(guān)知識，我們可以就這一知識點為學(xué)生布置這樣的設(shè)計性作業(yè):教師提供一定的相關(guān)資料，讓學(xué)生為客戶設(shè)計一個單元房，學(xué)生可以自由組成學(xué)習(xí)小組。要求是用合適的比例尺將效果圖畫在設(shè)計紙上，并附上設(shè)計所需要的數(shù)據(jù)和計算過程，同時設(shè)計成果要符合經(jīng)濟實用的要求。這樣就可以讓學(xué)生學(xué)會在眾

7、多的條件、信息中選出需要解決的問題，從而提高了學(xué)生的綜合分析能力。四、與網(wǎng)絡(luò)平臺相結(jié)合，增強作業(yè)的趣味性當(dāng)前，多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)己得到極大的普及，由于網(wǎng)絡(luò)資源的豐富性、鮮活性和交互性使其深受青少年學(xué)生們的青睞，不少學(xué)生其至由于教師、家長的疏于管理和個人的自我控制力不夠而沉溺于網(wǎng)絡(luò)不能自拔。這也從反面證明了網(wǎng)絡(luò)資源對青少年學(xué)生們的強大吸引力。既然我們不可能也不必要徹底讓青少年隔離于網(wǎng)絡(luò)之外，那么我們何不順勢而為，利用網(wǎng)絡(luò)平臺開發(fā)出一種對小學(xué)生具冇強大吸引力的交互式數(shù)學(xué)作業(yè)軟件，在這里，可以形象化地引導(dǎo)他們預(yù)習(xí)新課，可以及吋地進行師生交流、討論，可以用動畫的形

8、式演示數(shù)學(xué)公式與定理，可以用游戲的方法引導(dǎo)他們闖關(guān)練習(xí)，讓孩子們切實感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的無窮樂趣。