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《關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)方式的思考論文》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫。
1、關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)方式的思考論文..隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的深入實(shí)施,小學(xué)數(shù)學(xué)教育的改革越來越引起人們的關(guān)注。那么,我們應(yīng)該怎樣設(shè)計(jì)小學(xué)數(shù)學(xué)的作業(yè)及實(shí)施評(píng)價(jià)方式呢?1設(shè)計(jì)趣味性的作業(yè)“興趣是最好的老師”。一位教育家說:“學(xué)生帶著一種高漲、激動(dòng)的情緒從事學(xué)習(xí)和思考,對(duì)面前所顯示的真理感到驚奇和震驚,在學(xué)習(xí)中意識(shí)到自己的智慧和力量,體會(huì)到創(chuàng)造的快樂,為人的意志和智慧的偉大而感到驕傲,這就是興趣?！彼?新課程標(biāo)準(zhǔn)指出:“從學(xué)生熟悉的生活情境與童話世界出發(fā),選擇學(xué)生身邊的,感興趣的事物,以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的
2、興趣與動(dòng)機(jī)……”為喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,作業(yè)設(shè)計(jì)要擺脫機(jī)械重復(fù)的、枯燥乏味的、煩瑣的死記硬背、無思維價(jià)值的練習(xí)。例如:我們學(xué)校有一位二年級(jí)數(shù)學(xué)老師,..當(dāng)她教完了表內(nèi)乘法口訣后,布置了這樣一道作業(yè)題:春天到了,春天的景色是多么的美麗啊!我決定明天帶你們?nèi)ゴ河?。春游時(shí)大家都要帶點(diǎn)心,這次春游的點(diǎn)心以小組為單位自己去買,不要再叫爸爸、媽媽買了。下面一些食品的單價(jià):可口可樂4元;餅干2元;面包2元;炸雞腿5元;果凍5角……用30元買本組的點(diǎn)心,你計(jì)劃怎樣買,既要吃得飽,又要吃得好。用你們學(xué)過的知識(shí),看哪一
3、組安排得最合理?這種趣味濃厚的作業(yè),不是靠多題量或復(fù)雜計(jì)算來訓(xùn)練學(xué)生的計(jì)算能力,而是把知識(shí)點(diǎn)融在情景之中,讓學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)、興趣愛好、知識(shí)掌握情況,靈活運(yùn)用方法解決實(shí)際問題。這樣的作業(yè)形式不僅達(dá)到了訓(xùn)練的目的,還激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的智力潛能與學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。2設(shè)計(jì)層次性的作業(yè)學(xué)生之間的數(shù)學(xué)知識(shí)與數(shù)學(xué)能力的差異是客觀存在的,為此教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí),應(yīng)盡可能照顧這種差異,因材施教,針對(duì)學(xué)生的個(gè)體差異設(shè)計(jì)有層次的作業(yè),讓全體學(xué)生都有練習(xí)的機(jī)會(huì),都能得到提高?？蓪⒆鳂I(yè)難易程度分為A、B、C三個(gè)層次。思維能
4、力、理解能力都比較強(qiáng)的學(xué)生可選擇C,中等學(xué)生可選擇B,稍差可選A。例如:在教學(xué)長(zhǎng)方體和正方體之后,有位教師設(shè)計(jì)了如下的作業(yè):①一個(gè)長(zhǎng)方體紙盒的長(zhǎng)是8厘米、寬是6厘米、高是4厘米,做這個(gè)紙盒需要多少平方厘米的紙?它的體積是多少?②一個(gè)長(zhǎng)方體紙盒的棱長(zhǎng)總和是52厘米、長(zhǎng)是6厘米、寬是4厘米,它的體積是多少?③一個(gè)長(zhǎng)方體紙盒的底面積是24平方厘米、底面周長(zhǎng)是24厘米,它的表面積是108平方厘米,它的體積是多少?此種設(shè)計(jì)可調(diào)動(dòng)學(xué)生作業(yè)的積極性,避免作業(yè)的單調(diào)、枯燥。同時(shí),也讓學(xué)生在解題的過程中掌握知識(shí)的要
5、點(diǎn)、積極思考,以提高靈活運(yùn)用知識(shí)的能力。3設(shè)計(jì)開放性的作業(yè)現(xiàn)實(shí)生活的問題往往存在于比較復(fù)雜、信息不完備的現(xiàn)實(shí)情境之中,它的解決不僅需要學(xué)生具有發(fā)現(xiàn)問題、分析問題的能力,而且需要學(xué)生具有發(fā)散性的思維和創(chuàng)新的能力。為此在作業(yè)設(shè)計(jì)中,要與現(xiàn)實(shí)性挑戰(zhàn)性相結(jié)合,讓學(xué)生學(xué)會(huì)多角度思考問題、分析問題,以訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散思維,引導(dǎo)學(xué)生會(huì)思考,善思考,強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),使學(xué)生學(xué)會(huì)創(chuàng)新。如:某超市有兩種品牌的豆奶正開展優(yōu)惠措施:①品牌的豆奶寫著“商品大酬賓,每袋1.6元,買五送一”;②品牌的豆奶寫著“×××豆奶每袋1
6、.6元,八折出售”。小明正準(zhǔn)備買10袋豆奶,他想請(qǐng)你來決定買哪個(gè)品牌的豆奶比較合算?為什么?4設(shè)計(jì)自主性的作業(yè)學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人,應(yīng)享有學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)。在作業(yè)設(shè)計(jì)中應(yīng)盡可能地給學(xué)生提供自主探究,獨(dú)立獲取新知的機(jī)會(huì),盡可能多的讓學(xué)生體驗(yàn)嘗試成功、探索與發(fā)現(xiàn)的快樂。為此,我們可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際,放手讓學(xué)生對(duì)自己的作業(yè)進(jìn)行自我設(shè)計(jì),自我控制,自我解答。例如:一位老師在單元復(fù)習(xí)時(shí),讓學(xué)生整理單元知識(shí)網(wǎng)絡(luò),并根據(jù)整理的內(nèi)容設(shè)計(jì)階段練習(xí),分為三個(gè)階段:一段——基本題,可參照例題編寫;二段——變化
7、題;三段——開放、實(shí)踐題。并建議自己喜歡做的可以自己獨(dú)立完成,也可以組成小組合作完成。通過這樣的自主性作業(yè),學(xué)生在探究數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí),也獲得了探究事物之間聯(lián)系的基本方法,增強(qiáng)了主人公意識(shí)。自主性作業(yè)給學(xué)生提供了獨(dú)立思考和實(shí)踐操作的機(jī)會(huì),讓學(xué)生用自己擅長(zhǎng)的表現(xiàn)方式把自己的學(xué)習(xí)體驗(yàn)與認(rèn)識(shí)呈現(xiàn)出來,較好的發(fā)揮了學(xué)生的積極性。5設(shè)計(jì)綜合性作業(yè)教師要建立數(shù)學(xué)與其他知識(shí)領(lǐng)域的聯(lián)系,精心設(shè)計(jì)出充滿想象力的綜合性作業(yè),以此來開發(fā)學(xué)生的潛能。學(xué)習(xí)了《稅角和鈍角》一課后,可以想到美術(shù)中的好多簡(jiǎn)筆畫就是用非常簡(jiǎn)單的圖形
8、拼組起來的,因此給學(xué)生在黑板示范了一個(gè),像這樣用圓表示頭部,用線段表示身體,用角表示四肢,一個(gè)站立的小人就畫好了。教師激勵(lì)學(xué)生:“相信你們一定能創(chuàng)作比老師這一幅更生動(dòng)形象的作品來。”然后讓學(xué)生兩人一組互相合作,互換角色,一個(gè)做動(dòng)作,另一人畫出來表示這個(gè)動(dòng)作,并且說一說你畫中用了哪幾種角。學(xué)生興趣盎然,創(chuàng)作出很多簡(jiǎn)筆畫作品。跳遠(yuǎn)的、跳舞的、做操的簡(jiǎn)筆畫。學(xué)生不僅能夠把動(dòng)作畫出來,而且指出人物中的角的名稱。6優(yōu)化作業(yè)評(píng)價(jià)6.1用常識(shí)的眼光去批閱學(xué)生的作業(yè)。我們應(yīng)尊重學(xué)生,賞識(shí)學(xué)生。用賞
