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《讓學(xué)困生樂學(xué)語(yǔ)文》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫(kù)。
1、讓學(xué)困生樂學(xué)語(yǔ)文 摘要：在語(yǔ)文教學(xué)中，常會(huì)遇到一些學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，造成的原因是什么呢？就語(yǔ)文課程而言，大致有：學(xué)習(xí)興趣的障礙，師生的角色障礙，自卑自棄的心理障礙。那么，如何讓學(xué)困生愿意學(xué)語(yǔ)文、樂意學(xué)語(yǔ)文呢？這就要激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，降低其學(xué)習(xí)的難度；賞識(shí)閃光點(diǎn)，期待其有所進(jìn)步；堅(jiān)定自信心，多表?yè)P(yáng)激勵(lì)，使其健康、全面發(fā)展。 關(guān)鍵詞：學(xué)困生的成因；轉(zhuǎn)化學(xué)困生的方法；樂學(xué)語(yǔ)文 中圖分類號(hào)：G632文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1002-7661（2014）09-249-01 在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，有些學(xué)生隨著年齡的增長(zhǎng)，心理因素的變化，學(xué)習(xí)任務(wù)的逐漸加深、加重，便產(chǎn)生了畏難情
2、緒，失去信心，放棄學(xué)習(xí)。進(jìn)而對(duì)他們的學(xué)習(xí)成績(jī)、思想品德等方面產(chǎn)生了負(fù)面影響。轉(zhuǎn)化這些學(xué)習(xí)困難學(xué)生很有必要，也很關(guān)鍵。轉(zhuǎn)困不僅能夠提高學(xué)困生的學(xué)習(xí)水平和綜合能力，而且對(duì)培養(yǎng)和鞏固他們良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)和自信心都有不可低估的作用。因此，如何幫助這些語(yǔ)文學(xué)困生，給予他們更多的關(guān)懷，是中學(xué)語(yǔ)文教師的首要任務(wù)?！ ∫弧ふ覍W(xué)困生學(xué)習(xí)障礙的原因 學(xué)困生產(chǎn)生學(xué)習(xí)障礙的原因是多方面的，就語(yǔ)文課程而言，影響學(xué)困生的主要因素有： 1、學(xué)習(xí)興趣的障礙4 學(xué)困生大多存在對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)毫無(wú)興趣，有一種消極情態(tài)，低觸、厭倦，這種消極情態(tài)阻礙了學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)。俗話說：興趣是最好的老師，一旦學(xué)生
3、對(duì)課堂缺少興趣，就會(huì)在課上產(chǎn)生度日如年的感覺。因此，找到了學(xué)困生的心理癥結(jié)，也就找到了一把開啟學(xué)困生“心理障礙堡壘”的鑰匙。 2、師生的角色障礙 通常我們的課堂，教師關(guān)注更多的是如何樹立權(quán)威，以自己為中心，而不太注意學(xué)生的觀點(diǎn)、見解。學(xué)生在課堂上被動(dòng)吸收，積極性得不到發(fā)揮，個(gè)性得不到張揚(yáng)，阻滯了學(xué)生創(chuàng)造性思維。這就造成了師生之間傳遞信息不暢，師生之間感情不融洽，師生之間對(duì)知識(shí)和社會(huì)的認(rèn)知差距，教師的教學(xué)方法不被學(xué)生接受?！ ?、自卑自棄的心理障礙 由于學(xué)困生語(yǔ)文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，在語(yǔ)言表達(dá)和文章寫作等方面與本班學(xué)習(xí)較好的同學(xué)之間的差距逐漸拉大，于是產(chǎn)生自暴自棄的
4、心理障礙?！ 《?、探究學(xué)困生樂學(xué)的方法 怎樣才能促進(jìn)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化，讓他們從怕學(xué)、厭學(xué)語(yǔ)文轉(zhuǎn)化成愿學(xué)、樂學(xué)語(yǔ)文，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量呢？在教學(xué)中我是這么做的： 1、激發(fā)興趣，降低難度 學(xué)習(xí)興趣是影響學(xué)生自覺性和積極性的最直接因素，而學(xué)困生因知識(shí)缺漏多，接受能力低，易形成自卑心理，失去學(xué)習(xí)興趣。為了促進(jìn)學(xué)困生轉(zhuǎn)化，使他們喜歡學(xué)習(xí)，我們老師必須十分注意對(duì)他們學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。4 首先，培養(yǎng)融洽的師生情。他對(duì)這位老師有好感，才會(huì)對(duì)這位老師所教科目感興趣。教師應(yīng)根據(jù)不同教材內(nèi)容、不同年齡特點(diǎn)、不同性格特征，采用不同的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣。其次，寓語(yǔ)文學(xué)習(xí)于游
5、戲之中，開展有趣的各種活動(dòng)，給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，鼓勵(lì)他們積極參與。這樣把知識(shí)性與趣味性有機(jī)地結(jié)合起來，不僅能開闊學(xué)困生眼界，啟迪學(xué)困生智慧，還激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣?！ ⊥瑫r(shí)，教師要根據(jù)課堂上學(xué)困生的表現(xiàn)和練習(xí)測(cè)試結(jié)果等反饋信息，及時(shí)調(diào)整教學(xué)節(jié)奏及難易度，降低對(duì)學(xué)困生的要求，并有針對(duì)性地輔導(dǎo)答疑，這是轉(zhuǎn)困的基礎(chǔ)?！ ?、賞識(shí)亮點(diǎn)，強(qiáng)化期待 在教育實(shí)踐中，我們常常發(fā)現(xiàn)學(xué)生的一己之見得到老師的贊許、一技之長(zhǎng)得到肯定、一篇作文得到鼓勵(lì)、一次作業(yè)得到表?yè)P(yáng)、乃至老師對(duì)學(xué)生一個(gè)肯定的手勢(shì)，一次期望的目光，都會(huì)給學(xué)生留下深刻的印象。學(xué)困生也不例外，反之，他們更渴望
6、得到老師的欣賞。所以，我們更應(yīng)用“心”譜寫“欣賞”之曲，強(qiáng)化他們的自愛、自尊，使之化成一股強(qiáng)勁的內(nèi)驅(qū)力，推動(dòng)他們積極健康地發(fā)展?！ ±纾何野嘤幸晃慌跣惴迹A(chǔ)很差，思維能力也不怎么樣。通過一段時(shí)間的觀察，我發(fā)現(xiàn)她自尊心特強(qiáng)。我就千方百計(jì)地滿足她的自尊心?；卮饐栴}積極了，我就獎(jiǎng)給她一顆星；作業(yè)完成的較好，就獎(jiǎng)給她一顆星；學(xué)習(xí)進(jìn)步了，又獎(jiǎng)給她一顆星……欣賞，激發(fā)了她的學(xué)習(xí)熱情；欣賞，使她養(yǎng)成了自覺的學(xué)習(xí)習(xí)慣；欣賞，培養(yǎng)了她頑強(qiáng)的學(xué)習(xí)毅力；而且，這股強(qiáng)有力的勁頭始終沒有松懈下來，她的學(xué)習(xí)成績(jī)直線上升，人也顯得靈氣多了?！ ?、堅(jiān)定信心，表?yè)P(yáng)激勵(lì)4 我認(rèn)為信任、愛
7、護(hù)和激勵(lì)是促進(jìn)學(xué)困生轉(zhuǎn)化的有效途徑。學(xué)困生在學(xué)習(xí)和生活過程中，體驗(yàn)最多的是失敗和消極的情感，語(yǔ)文老師應(yīng)該經(jīng)常給予他們學(xué)習(xí)上的幫助，讓他們感到老師對(duì)自己的信任，重塑他們的自信心。例如：我班邢亞楠同學(xué)上課一刻不停地做小動(dòng)作，任憑你再三吆喝，他始終不聽，且不愿意動(dòng)筆寫字，可謂是個(gè)“犟”學(xué)生。我沒有急以求成，而是耐心地找他談心，并鼓勵(lì)他說：“你天賦并不差，學(xué)習(xí)困難的原因主要是因?yàn)閷W(xué)習(xí)習(xí)慣不好，只要我們互相配合，狠抓學(xué)習(xí)習(xí)慣，一定會(huì)有起色的。”聽了我的分析，他的眼里似乎閃出了一點(diǎn)希望的光芒。于是我開始每天督促這個(gè)孩子做作業(yè)，使他從不做到能做一點(diǎn)點(diǎn)，從做一點(diǎn)點(diǎn)到能做一小部分。
8、慢慢地他出
