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《讓愛架起師生溝通的橋梁》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫。
1、讓愛架起師生溝通的橋梁 我認(rèn)為作為教師在與學(xué)生平時的交往中，避免不了會產(chǎn)生沖突和摩擦，怎樣才能把這種沖突和摩擦的發(fā)生率降低或從某種程度上避免呢？我們可以說教師要調(diào)整好自身的壓力，心態(tài)要放好；在家長沒有做到的情況下，教師在平時也要教孩子如何委婉的表達(dá)出自己的看法等等。但我覺得這只是表面的處理結(jié)果，遇到事情很少有人能夠想到這些，所以我認(rèn)為做好的內(nèi)在的解決辦法就是從中加入“潤滑劑”―愛?！ ∽屛覀儊砜匆粋€實驗：《水知道答案》的作者，日本的江本勝，在數(shù)年前出版的水結(jié)晶攝影集里介紹了這個實驗，結(jié)果全國幾百個家庭也做了同樣的實驗。每個家庭都得出了相同的結(jié)
2、果，但是其中有一個家庭嘗試著做了與別人不盡相同的實驗。這個家庭除了分別對兩個瓶中的米飯說"謝謝"與"渾蛋"外，還另外準(zhǔn)備了一個放進(jìn)了米飯的瓶子，但是既不貼標(biāo)簽，也不和它說一句話?？傊褪菍λ弥焕?。結(jié)果如何呢？對它置之不理的那個瓶子里的米飯，甚至比罵它"渾蛋"的米飯還更快地腐爛了。這個實驗被很多人重復(fù)了很多次，也都得到了相同的結(jié)果。也就是說，對它置之不理比鄙視它傷害更大。他也準(zhǔn)備了兩瓶水，把寫有“謝謝”和“混蛋”的兩張紙分別把字面朝里貼在瓶壁上。你猜到結(jié)果了嗎？看到"謝謝"兩個字的水結(jié)晶，非常清晰地呈現(xiàn)出美麗的六角形；而看到"渾蛋"兩個字的水
3、結(jié)晶，破碎而零散。4 這兩個實驗會給我們一個很大的啟發(fā)，那就是要多關(guān)愛孩子，多多贊美和表揚孩子，但愛不只是一個字那么簡單，它要求教師要學(xué)會理解，學(xué)會同情，學(xué)會尊重，學(xué)會信任，學(xué)會寬容，學(xué)會鼓勵，學(xué)會奉獻(xiàn)。我國教育家夏丐尊說過：“教育之不能沒有愛，猶如池塘之不能沒有水。沒有愛就沒有教育?！睙釔蹖W(xué)生是做好教育工作的起點和基礎(chǔ)，離開這一起點和基礎(chǔ)，一切教育工作都會變得蒼白無力。而只有當(dāng)教師的教育行為讓學(xué)生得到被愛的體驗時，他才能從心眼里佩服老師，愿意接受批評?！ ?、心理學(xué)家認(rèn)為：關(guān)愛情感是主動對周圍的人及自然環(huán)境形成一種關(guān)心愛護(hù)的情感及心理活動，
4、關(guān)愛情感實質(zhì)上是一種對自然界及人類的多樣的愛心，從而形成熱愛祖國、熱愛家鄉(xiāng)、熱愛人民、熱愛生活的良好的情感?！ ?、關(guān)愛策略的研究：通過利用校情感交流課通過課堂教學(xué)的途徑與個別學(xué)生的課下交流 3、關(guān)愛策略的運用：在校情感交流課上，個別事情上與學(xué)生進(jìn)行溝通，同時教育學(xué)生在得到別人關(guān)愛的同時，也要關(guān)愛別人；在英語課上，制定相關(guān)學(xué)習(xí)制度，督促孩子自主學(xué)習(xí)，減少對學(xué)生因?qū)W習(xí)不上進(jìn)而進(jìn)行的打罵機會；個別學(xué)生生活在單親家庭，從而產(chǎn)生孤僻的性格，課下找他們談心，叫他們?nèi)绾稳ッ鎸ΜF(xiàn)實。 一、加深了對關(guān)愛策略的理解 1、教育學(xué)生要有針對性，不要一概而論4
5、 我認(rèn)為作為教師應(yīng)該把心態(tài)放好，尤其是班主任。魏書生曾經(jīng)在全國班主任工作論壇說過這樣的話：你把學(xué)生看成天使，你就生活在天堂里，你把學(xué)生看成魔鬼，你就生活在地獄里。不同的孩子需要不同的教育方法，現(xiàn)在的孩子不同以往，棍棒的教育方法不是教育孩子的萬能鑰匙，教育要有針對性，所以作為教師，我們要放平心態(tài)，遇到偶發(fā)事件要冷靜，急躁的處理可能會使事態(tài)變得難以處理。 2、設(shè)定目標(biāo)，激勵學(xué)習(xí)，培養(yǎng)競爭意識 激勵一詞的英文是Motivation。作為心理學(xué)術(shù)語，指的是持續(xù)激發(fā)人的動機的心理過程。通俗地說，就是充分地調(diào)動學(xué)生的積極性，（積極性指的是從事某項活動的
6、意愿及行為的準(zhǔn)備狀態(tài)）有效的開發(fā)利用人力資源，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的內(nèi)在潛能。行為科學(xué)研究表明，一個人如果受到正確而充分的激勵，就能發(fā)揮其能力的80%?90%，甚至更高，否則僅能發(fā)揮其能力的20%?30%，甚至更低。我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)，學(xué)習(xí)能力相近的學(xué)生經(jīng)過一段時間后會出現(xiàn)好壞相差甚大的現(xiàn)象，甚至學(xué)習(xí)能力差的學(xué)生大大超過了學(xué)習(xí)能力強的學(xué)生，究其原因，激勵因素起很大的作用。競爭的存在也不容忽視：有的人可能聽說過“鯰魚效應(yīng)”，講的是挪威人很喜歡吃沙丁魚，可當(dāng)漁民用漁船送回時，大部分沙丁魚都死了，唯有一個漁船的沙丁魚活蹦亂跳，原來是這條船上放了鯰魚。因沙丁魚
7、受到鯰魚的威脅而不停的跳動，以至于不會窒息死亡。所以，我認(rèn)為我們也應(yīng)該給學(xué)生樹立一個“鯰魚”。時刻感到別人會立刻趕上來，生怕自己落后而永不停止前進(jìn)?！ ?、坦誠相待，鼓勵是金，在關(guān)心中體現(xiàn)愛4 諾丁斯主張把關(guān)心主題引入正規(guī)的課程以拓展學(xué)生的文化視野。關(guān)心主題把學(xué)生和科目與重大的現(xiàn)實問題聯(lián)系起來，并使學(xué)生學(xué)習(xí)怎樣建立人與人之間的關(guān)系。當(dāng)老師們討論關(guān)心主題時，他們會成為學(xué)生面前活生生的人，成為一個有自己的觀點、想法和情感的真實的人。另外，關(guān)心暗含著對能力的持續(xù)追求，當(dāng)人們關(guān)心時，就會為所關(guān)心的對象盡最大的努力，并發(fā)展一種關(guān)心所必備的能力。同時，教
8、育工作者在選擇課程的過程中可以顯示他們的關(guān)心，相應(yīng)地，所選擇的課程也能促進(jìn)孩子作為關(guān)心者的成長，他們可以從中關(guān)注生命的階段、精神的成長及良好品格的形成
