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1、淺談反思性外語教學法在大學英語教學中的應用論文摘要:目前,外語教學已經(jīng)處于“后方法時代”,外語教師已經(jīng)認識到只追求教育理論和教學方法的變更是不能夠改革外語教學的.因此反思性外語教學法應運而生,它從思維的高度探索教學理論與實踐,在提倡探究精摘要:目前,外語教學已經(jīng)處于“后方法時代”,外語教師已經(jīng)認識到只追求教育理論和教學方法的變更是不能夠改革外語教學的.因此反思性外語教學法應運而生,它從思維的高度探索教學理論與實踐,在提倡探究精神與科學思維方式的同時,十分重視教師的自我發(fā)展與主動性的發(fā)揮,本文主要論述了
2、在大學英語教學中應用反思性外語教學法的意義,研究內(nèi)容,解決的問題和創(chuàng)新之處.關鍵詞:反思性外語教學法，外語教學，角色轉變引言目前在大學英語教學過程中,很多教師所面臨的問題是面對眾多的外語教學理論與方法不知如何選擇。有些人盲目跟從教學法書本上的理論，也有些人僅僅是依靠經(jīng)驗進行教學。事實上經(jīng)驗與理論學習還不足以成為教師自我發(fā)展的基礎。只有在教學實踐中，不斷進行學習與自我反思，以科學的外語教學觀總結經(jīng)驗，才能深刻理解外語教學的實質(zhì)，實現(xiàn)教師的自我發(fā)展。因此在教學實踐中的反思對于教師而言至關重要，反思就是在外
3、語教學中不斷探究與自我檢查，它不僅是外語教師制定教學計劃，做出決策與行動的基礎，而且從長遠看是教師成長的根本途徑。一.反思性外語教學法在大學英語教學中應用的意義首先，反思性外語教學法要求教學主體能夠從教學過程中的重要議題進行反思與再實踐,學習在教學中的自我引導與調(diào)控,克服依賴權威理論的惰性,從而教師能夠?qū)ψ约旱慕巧c地位有正確的認識,享有充分的自主權力,成為反思型的教師.這一點對于高校外語教師尤為重要，廣大教師在面對紛繁的教學理論時，既不要盲目模仿也不要急于否定，要在教學實踐中反思，某一種教學方法是否
4、符合自己所遇到的實際情況。第二，反思性外語教學倡導教師對教學進行反思與探究,這不僅使教師逐漸成為學者型教師,同時也實現(xiàn)了教育領域理論與實踐的統(tǒng)一.高校教師只有在教學實踐中進行實踐與反思才能夠不斷提高自己的理論素質(zhì)與科研能力。反思性外語教學法要求教師從自身,同事,學校乃至社會等多種唯獨反復思考,探究與深入研究有關教學,職業(yè)道德,道義甚至政治方面的問題,不斷提高專業(yè)能力和教學水平,并完善道德觀，最終將理論與實踐完整統(tǒng)一。高校外語教學容易出現(xiàn)教師“孤軍作戰(zhàn)”的情況，教師授課結束之后很少與同事溝通，很少有機會
5、對教學中大家普遍存在的問題進行討論研究，發(fā)思性外語教學法鼓勵教師之間的橫向聯(lián)系，拓展了教師進行科研的視野與范圍。第三，在對教學進行反思的過程中,教師樹立正確的原則與指導思想，進一步內(nèi)化了教師的道德準則和價值觀，這些是有利于教育事業(yè)與自身發(fā)展的.第四，反思性外語教學并不是將任何外來的理論或研究成果強加于教師,而是通過反思以探究適合自己教學的理論,策略與方法.二.反思性外語教學法在大學應用教學中主要研究的內(nèi)容首先，在實施反思性外語教學的過程中，教師要對教學內(nèi)容與促進學生掌握知識與能力方面進行反思。大學英語
6、教學的重點更應該放在讓教師主動反思自己的教學工作上來，高校教師在教學實踐中應有意識地對自己所采取的教學方法在落實教學內(nèi)容與幫助學生掌握知識與能力方面的實際狀況。反思不僅僅局限于教學知識點的覆蓋面或者教學質(zhì)量檢查，更不能將反思等同于教學的短期總結。在實施反思性外語教學法的過程中，教師應探究怎樣進行反思。高校教師往往對教學內(nèi)容的研究比較深入，但卻忽略了對課堂教學組織，策略與方法的反思。教師要對照新的教學理念與在這些方面的最新研究成果，同時參照實際產(chǎn)生的教學效果，不能僅根據(jù)教師的自我感覺判斷策略與方法的可行
7、性。另外，由于目前各大高校都在嘗試進行網(wǎng)絡教育，教師不能忽視的是網(wǎng)絡教育所帶來的情感缺失，不夠人性化等問題。更為重要的是在實施反思性外語教學的過程中，教師要對自身的發(fā)展進行反思。目前在綜合類院校所普遍存在的問題是外語教師（尤其是從事公共外語教學的教師）進行的科研所占比例很小。反思性外語教學的實施將為外語教師進行科學研究開辟一條新路。反思性外語教學要求教師通過探究，科研與反思活動不斷成長，逐漸轉變成研究型與學者型的教師。三.反思性外語教學法在大學英語教學中可以解決的問題目前反思性外語教學法已經(jīng)被越來越多
8、的外語教育者所接受。教師已經(jīng)意識到傳統(tǒng)教學中存在的弊端入，教師的絕對權威使教師在處理教學中出現(xiàn)的問題時總是從學生方面尋找原因，而不是對問題進行深入細致的思考;此外，教師知識教書匠和教育政策的執(zhí)行者，教師缺少自主權。通過反思性外語教學的實施，可以從根本上改變這一現(xiàn)狀。反思性外語教學要求教師對學習主體，教學實踐過程，課程與大綱以及外語教師職業(yè)的再認識，在實踐中切實提高教學效果。在大學英語教學過程中應用反思性外語教學是對教師教學經(jīng)驗進行回顧、審視與重新認識，以
