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《植物生理學(xué)實驗教學(xué)中的設(shè)計性實驗研究探索論文》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫。
1、植物生理學(xué)實驗教學(xué)中的設(shè)計性實驗研究探索論文【摘要】傳統(tǒng)的植物生理學(xué)實驗教學(xué)只注重基礎(chǔ)性實驗，實驗?zāi)Ｊ奖容^單一，對于培養(yǎng)學(xué)生科研和創(chuàng)新能力不利。探討了植物生理學(xué)實驗教學(xué)中增設(shè)設(shè)計性實驗的意義及實施步驟，深刻體會到設(shè)計性實驗對于提高學(xué)生綜合素質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神與實踐能力，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性的重要性?！娟P(guān)鍵詞】植物生理學(xué)實驗教學(xué)；設(shè)計性實驗；探索實驗教學(xué)對于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實踐能力具有特殊的作用。培養(yǎng)高素質(zhì)的科學(xué)研究與應(yīng)用型人才，培養(yǎng)學(xué)生在實踐中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力是大學(xué)實驗教學(xué)的目的。設(shè)計性實驗主要是訓(xùn)練
2、學(xué)生查閱資料,發(fā)現(xiàn)問題,靈活運用所學(xué)知識和技能設(shè)計實驗,完成實驗,以培養(yǎng)學(xué)生驗證或解決某一實際問題的能力,培養(yǎng)創(chuàng)新意識。設(shè)計性實驗主要包括下列環(huán)節(jié)：第一，選題。由教師講解開展設(shè)計實驗的目的、意義和具體安排,介紹實驗室所具備的實驗條件,明確選題的范圍,指導(dǎo)學(xué)生選題。第二，設(shè)計實驗。教師講解設(shè)計實驗的基本原則..畢業(yè)，學(xué)生進一步查閱資料、討論,寫出實驗設(shè)計方案,交教師審閱、修改、完善。設(shè)計實驗內(nèi)容包括:課題名稱,實驗?zāi)康?基本原理,..畢業(yè)材料與用品,方法與步驟。第三，實施所設(shè)計實驗。根據(jù)實驗設(shè)計,進行實驗準(zhǔn)備工作,包括試劑的配置、實驗器
3、具和實驗材料的準(zhǔn)備;按照實驗設(shè)計的方法步驟,完成實驗全過程,并做實驗記錄;向教師報告實驗情況和結(jié)果,經(jīng)教師批準(zhǔn)后方可結(jié)束實驗。1植物生理學(xué)實驗教學(xué)存在的主要問題植物生理學(xué)是一門實驗性很強的學(xué)科，它幾乎和所有與植物有關(guān)的學(xué)科都有密切聯(lián)系，也與分子水平的生物類學(xué)科甚至自然科學(xué)其他學(xué)科都有密切聯(lián)系。傳統(tǒng)的植物生理學(xué)實驗教學(xué)的基本模式是教師依據(jù)實驗教學(xué)計劃，合理安排每次實驗的內(nèi)容，準(zhǔn)備實驗材料和器具，安排實驗程序，然后指導(dǎo)學(xué)生完成規(guī)定的實驗內(nèi)容，最后學(xué)生寫出實驗報告。這種傳統(tǒng)的實驗教學(xué)模式的優(yōu)點是目的明確，通過完成不同實驗使學(xué)生分別獲得植物生
4、理學(xué)實驗的基本原理和實驗技能。但也有不足：每次實驗的內(nèi)容和操作程序都是教師規(guī)定好的，學(xué)生按照規(guī)定內(nèi)容和程序進行實驗，大部分實驗結(jié)果明確，這樣學(xué)生自己的積極性和主動性不能充分發(fā)揮。由于有些環(huán)節(jié)是教師準(zhǔn)備的，學(xué)生只是熟悉了部分環(huán)節(jié)，缺乏對整個實驗過程的全面了解［1］。改造傳統(tǒng)的實驗教學(xué)內(nèi)容和實驗技術(shù)方法，加強綜合性、提高性、設(shè)計性研究性實驗，建立新型的適應(yīng)學(xué)生能力培養(yǎng)、鼓勵探索的多元化實驗教學(xué)模式、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是非常必要的。2增設(shè)設(shè)計性實驗的意義設(shè)計性實驗教學(xué)，讓學(xué)生經(jīng)歷了發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題的過程，重視了對學(xué)生問
5、題意識的培養(yǎng)。將設(shè)計性實驗應(yīng)用于植物生理學(xué)實驗教學(xué)，對培養(yǎng)和開發(fā)學(xué)生智能及創(chuàng)造能力，有著重要的價值和意義。以往的植物生理學(xué)實驗教學(xué)大多數(shù)依附于理論課教學(xué)，實驗課只是學(xué)生按照教師設(shè)計好的實驗方案做，其目的一是驗證課堂教學(xué)的理論，二是學(xué)習(xí)基本的實驗操作方法。這種實驗教學(xué)方法存在的問題是學(xué)生并沒有參與實驗設(shè)計，始終處于被動地位，忽視了學(xué)生積極參與的作用。而設(shè)計性實驗教學(xué)法，把自主權(quán)交給了學(xué)生，充分給學(xué)生思維的空間和實驗設(shè)計的自主性，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要途徑之一［2］。3設(shè)計性實驗的步驟3.1實驗前的準(zhǔn)備由教師講解開展設(shè)計實驗的目的、意義
6、和具體安排,介紹實驗室所具備的實驗條件,明確選題的范圍,指導(dǎo)學(xué)生選題。學(xué)生根據(jù)教師的要求和期限，結(jié)合自己的興趣，自愿組合，以4～8名學(xué)生組成一個課題實驗小組，選定實驗內(nèi)容，自主設(shè)計。由于各組選題不同，實驗內(nèi)容多，實驗材料豐富，有些實驗項目我們不曾親自做過，這就要求實驗技術(shù)人員必須負責(zé)準(zhǔn)備好實驗中所需的實驗材料。在實驗教學(xué)中必須讓學(xué)生建立起一個相對有保證的實驗技能與實驗知識基礎(chǔ)。對于設(shè)計內(nèi)容比較重的實驗，如果新增知識點較為復(fù)雜，不是單個實驗在很短時間可以比較熟練掌握的，則應(yīng)該安排在知識基本學(xué)完的一些階段［3］。例如,讓學(xué)生設(shè)計一個實驗研
7、究《重金屬污染對種子萌發(fā)的影響》，此研究必須在學(xué)生掌握了種子萌發(fā)的條件的基礎(chǔ)上，同時熟悉種子發(fā)芽率、種子活力、發(fā)芽指數(shù)測定方法等，才能對此實驗研究進行實施。3.2設(shè)計實驗方案隨著植物生理學(xué)基本實驗的學(xué)習(xí)，學(xué)生掌握了一些植物生理學(xué)實驗技術(shù)。當(dāng)基礎(chǔ)實驗進行到一定階段時，教師開始讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣設(shè)計一個與植物生理學(xué)有關(guān)的實驗方案，用以解決某個與植物生理學(xué)有關(guān)的實際問題等。例如，設(shè)計一個酸雨對植物生長的影響的實驗，酸雨的形成是此實驗的難題，教師首先啟發(fā)學(xué)生對酸雨的形成過程進行設(shè)計，經(jīng)過學(xué)生認真思考，教師啟發(fā)學(xué)生用一個大燒杯覆罩，其中放一個
8、二氧化硫發(fā)生裝置，旁邊放置濕潤的正在萌發(fā)的種子，然后通過二氧化硫發(fā)生裝置放出二氧化硫。初步方案完成后由指導(dǎo)教師根據(jù)實驗條件及實驗方案的可行性等提出修改意見，根據(jù)教師的修改意見，學(xué)生進行修改［4］。設(shè)計性實驗要求教師不再是
