如何培養(yǎng)學生良好的數學閱讀習慣

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1、如何培養(yǎng)學生良好的數學閱讀習慣江蘇省鹽城市亭湖區(qū)南洋小學王根娣數學閱讀是人一生最重要，最基木，也是新課程強調一種重要能力。教師要善于引導學生在閱讀中領略數學美，追求和創(chuàng)造美的數學，讓學生在“數學閱讀”中綻放智慧之光！研究表明數學閱讀對于轉變學生學習方式，提高自學能力、知識掌握水平，提高解決問題的能力作用明顯。因此數學閱讀已經是人一生最重要，最基木，也是新課程強調一種重要能力。那么我們又該如引導進學生進行數學閱讀，促進學生的可持續(xù)發(fā)展呢？一、培養(yǎng)興趣，體驗快樂在H常教學中教師應經常性的出示一些有趣的數學小知識、數學故事等閱讀材料，使學生感受到數學也有許多東丙可讀。對一些閱讀材料，教師要

2、創(chuàng)設一些難度適中的情境，讓“情境”引發(fā)學生的有意閱讀，使之讀出興趣，讀出感覺。如：我們可以開展數學趣味題、口算競賽、數學小故事、評選數學之星、預習能手、數學周記之星等活動，激發(fā)學生去閱讀相關的數學書籍，并定期開展“閱讀成果展示會”，對學生的閱讀成果給予及時充分的肯定，使學生看到自己的進步，體驗到數學閱讀的快樂，從而不斷增強學生的閱讀興趣。二、細化閱讀要求，堅持數學閱讀方法的指導。1.審題要咬文嚼字，讀懂題意學生閱讀數學材料往往是一目十行，囫圇吞棗，但由于數學嚴密、言簡意賅、言必有據的學科特點切不可蜻蜓點水，浮光掠影。所以在學生閱讀數學材料時教師應要求學生做到“心到”、“眼到”“手到”

3、。養(yǎng)成專心致志、讀書用腦,動手動腦，邊讀邊思，眼、手、腦并用的良好習慣。如我是這樣要求學生讀題目的.?（1）快速閱讀，把握大意：看兵體數據，圈關鍵詞語，思圖形所提供的信息價值，想問題的核心所在等。（2）仔細閱讀，整理信息：分析數形之間的聯(lián)系,吃透數量之間的關聯(lián)，謹慎對待應注意的問題等。（3）簡化信息，理清思路：合理選擇畫圖、列表、枚舉等方法準確地反映出數量間的內在聯(lián)系。（4）解決問題，冋顧檢查：帶著結論，重新審題，看數據的使用、關系的理解是否合理、正確?？傊?，數學教學要以讀為手段，思為核心，抓住重點，咬文嚼字細讀研究，最后達到對材料的真正理解。1.訓練學生詞義互譯的能力。數學閱讀重在

4、理解領會，實現(xiàn)“內部語言轉化”，讓學生能夠恰當地運用數學語言及自然語言進行表達與交流。在平吋的教學中我們可以有0的地訓練學生用簡練規(guī)范的語言敘述思維的過程，能夠用不同的語言表達同樣的意思。這樣既可以提高學生的口頭表達能力，也可以使學生在口頭表達的過程中發(fā)散思維，培養(yǎng)思維的清晰性、廣泛性。如5×4-12可以怎樣讀呢？可以讀作：“5乘4,減12,差是幾？”；也可以讀作：“5的4倍比12多多少？”；也可以讀作.?“12比4個5少多少？”等等。又如：6÷3=2,可以用不同的方法來表述：（a）把6平均分成3份，每份是多少？（b）6里面有幾個3?（c）6分成每3個一份，

5、可以分成多少份？（d）6個蘋果放在3個盤子里，可以放幾盤？等等。規(guī)范多樣的語言使用非常重要，易于學生養(yǎng)成嚴謹縝密又不乏靈活的思維,體會到數學文字的魅力。2.對比練4辨異同。通過對比性的練習，可以訓練學生分析比較的能力。一些容易混淆的知識，教師還可以結合“易混點”，設計“姐妹題”讓學生進行閱讀比較，經歷過程，強化體驗。如：a:16個同學去劃船，每4人一只船，需要多少只船？b:16個同學在2位老師的帶領下去劃船，每4人一只船，需要多少只船？C16個同學去劃船，每4人一只船。后來人數增加到24人，需要多少只船？d:16個同學去劃船，每4人一只船。后來人數增加了24人，需要多少只船？e:16

6、個同學去劃船，每4人一只船。后來人數增加了24人，需要增加多少只船？f:16個同學去劃船，每4人一只船。后來人數增到24人，需要增加多少只船？教師可以把一些貌似相同的題0放在一起，讓學生進行比較，在比較中發(fā)現(xiàn)異同點，從而找到解題的方法。教師引導學生斟字酌句的對比辨別，可以讓學生在數學閱讀的過程中體會到數學問題雖是千變萬化，但是奮很多問題奮著共同的規(guī)律，奮很多知識具有內在的聯(lián)系。4、各種閱讀方法的協(xié)調發(fā)展。數學閱讀的形式主要包括導讀、自讀、議讀等。具體的閱讀方法有數學語言轉化、新舊知識對比、演算推理等，這些閱讀方法或閱讀形式應依據閱讀內容的需要而靈活選擇，協(xié)調發(fā)展。數學閱讀能力是一項長

7、期的循序漸進的過程,教師要格外重視課外有計劃地培養(yǎng)學生數學閱讀的W慣和能力，奮計劃地指導學生課前參與，課后延伸。課前預AI離不開閱讀，為了提高閱讀的針對性和奮效性，教師要根據學生的實際情況和學＞』的需要，對學生進行閱讀指導，提出具體的閱讀要求。如：教學《負數的認識》可以設置預習提示：1.生活中，你在什么地方遇見過負數？2.正數和負數表示的是怎樣意義的數？3、你有什么疑惑？4.收集跟負數有關的你感興趣的內容。冇了預提示，學生預起來就冇章可循,有利于學生初步探