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《淺談高中化學(xué)實驗教學(xué)研究》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫。
1、淺談高中化學(xué)實驗教學(xué)研究 【摘要】化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然學(xué)科，在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中，重視化學(xué)實驗的教學(xué)功能，已經(jīng)成為廣大化學(xué)教師的共識。目前中學(xué)的應(yīng)試教育現(xiàn)象仍然存在一些問題，一些教師上課不做實驗，采用口頭描述的方式將實驗內(nèi)容和現(xiàn)象呈現(xiàn)給學(xué)生，不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，起不到科學(xué)實驗探究應(yīng)有的作用。要真正地實現(xiàn)在新課程背景下高中化學(xué)的實驗探究，教師應(yīng)讓學(xué)生通過親身經(jīng)歷、體驗化學(xué)探究活動來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)習(xí)成為學(xué)生的內(nèi)在需求，讓學(xué)生充分認識實驗探究的必要性、重要性，增進對化學(xué)學(xué)科的情感，進而形成科學(xué)的價值觀?！ 娟P(guān)鍵詞】高中化學(xué)化學(xué)實驗教學(xué)研究 一、教師應(yīng)充
2、分認識到化學(xué)實驗教學(xué)的作用 1.將實驗與實際相結(jié)合 實驗來源于現(xiàn)實生活，所學(xué)的知識需要學(xué)生能夠?qū)W以致用，因此，將化學(xué)知識點通過實驗的形式展現(xiàn)給學(xué)生，使所學(xué)內(nèi)容更加貼近生活實際，能更加符合教學(xué)目標，使學(xué)生看到生活中的一些現(xiàn)象時就能想到產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因，能夠想出解決方案，加快學(xué)生的思維速度，這也體現(xiàn)了對課堂知識的活學(xué)活用的特點. 2.在化學(xué)實驗教學(xué)中讓學(xué)生參加化學(xué)實驗4 學(xué)生可以設(shè)計相應(yīng)的化學(xué)實驗方案，選擇實驗中所需要的化學(xué)藥物與器材.這就需要學(xué)生對實驗藥品的性質(zhì)、實驗?zāi)康?、反?yīng)原理、實驗方法、實驗過程步驟、實驗意義以及實驗所存在的優(yōu)缺點有一個全面的掌握和了解.這
3、也是化學(xué)實驗教學(xué)的價值體現(xiàn)，在培養(yǎng)學(xué)生動手動腦能力的同時也對化學(xué)實驗基本內(nèi)容進行了鞏固. 3.掌握化學(xué)常識 在現(xiàn)實生活中可以知道哪些化學(xué)物質(zhì)對人體是有傷害的，以便在化學(xué)實驗中可以及時對其進行合理預(yù)防，可以使學(xué)生按照要求做實驗，確?；瘜W(xué)實驗可以順利完成，也有利于學(xué)生對化學(xué)實驗知識體系進行構(gòu)建.了解到哪些氣體、液體、固體等對自然生活會造成環(huán)境污染，在生活中可以對社會環(huán)境規(guī)劃管理起到監(jiān)督的作用，做到保護環(huán)境從自身做起，為身邊的群眾做一個典型模范 二、改革傳統(tǒng)教學(xué)方式，學(xué)生為主體，參與實驗 傳統(tǒng)教學(xué)方式是由教師演示實驗，學(xué)生觀察實驗現(xiàn)象，進行分析、總結(jié)，得出結(jié)論。結(jié)果往
4、往是教師唱獨角戲，處于主體地位，學(xué)生則被動接受，容易遺忘，不利于培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和創(chuàng)新能力。高中化學(xué)學(xué)科課程標準強調(diào)實驗探究是一種有效的學(xué)習(xí)方式，化學(xué)實驗對培養(yǎng)學(xué)生的觀察、動手、創(chuàng)新能力具有不可替代的作用。例如制備Fe（OH）膠體的實驗中，觀察老師做演示實驗的學(xué)生課后往往只記得將飽和FeCl溶液滴加到沸水中能制得Fe（OH）膠體，至于膠體的顏色及其和Fe（OH）沉淀的區(qū)別仍不清楚。而親自動手的同學(xué)不僅能加以區(qū)別，有的同學(xué)在做實驗中還發(fā)現(xiàn)當水接近沸騰時滴入飽和FeCl溶液再加熱一會（此時水未沸騰）也會形成膠體，但上述現(xiàn)象的形成需要較高的溫度，即接近100℃4。學(xué)生對此提
5、出了疑問，并運用鹽類水解的知識加以解釋：FeCl在水中水解生成Fe（OH）和HCl，水解反應(yīng)為吸熱反應(yīng)，當溫度升高到接近100℃時有利于水解生成HCl，并使之氣化，從而在水中形成Fe（OH）。這樣的學(xué)習(xí)方式不僅能使學(xué)生掌握相應(yīng)的知識點，提高學(xué)生的動手能力，而且能激發(fā)學(xué)生的主動性和創(chuàng)新意識，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體論文代寫?！ ∪?、學(xué)生分組實驗，互相協(xié)作，共同探究 分組實驗是化學(xué)探究的重要手段，教師可以把實驗?zāi)芰姷暮蛯嶒災(zāi)芰θ醯膶W(xué)生分為一組，做實驗時以優(yōu)帶差，即以動手能力強的學(xué)生為主體，動手弱的學(xué)生為輔，然后互換角色，讓實驗?zāi)芰θ醯耐瑢W(xué)為主體再進行實驗。這樣就可以真正
6、做到互相協(xié)作，共同學(xué)習(xí)，共同發(fā)展?！ ∷?、多增加傳統(tǒng)實驗的改進，提高學(xué)生的思維創(chuàng)新4 長期以來，課本上不少傳統(tǒng)實驗操作繁瑣，而且都以驗證性實驗為主，通常由老師演示，即使學(xué)生動手做也是按照書上的步驟單純模仿，不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，因此對于一些不合理的傳統(tǒng)實驗教師有必要讓學(xué)生自主探究，加以改進。比如必修1NaO性質(zhì)探究實驗中NaO與CO反應(yīng)，傳統(tǒng)實驗是制取CO氣體并通入NaO，收集產(chǎn)生的氣體并通過做木條復(fù)燃實驗證明產(chǎn)生了氧氣。這個實驗我讓學(xué)生自己動手，自主設(shè)計實驗加以改進。CO一定要制取嗎？氧氣一定要收集后用木條復(fù)燃實驗加以驗證嗎？帶著這些疑問，學(xué)生開動腦筋，自主創(chuàng)新
7、了該實驗。有學(xué)生設(shè)計了直接用棉花包裹NaO粉末，用玻璃管伸進NaO粉末中然后吹氣，可以看到棉花劇烈燃燒。新設(shè)計的實驗不僅證明了NaO與CO反應(yīng)生成了氧氣，而且證明了該反應(yīng)是放熱反應(yīng)。改進后的實驗不僅操作方便，而且實驗現(xiàn)象具有趣味性。一般用水來滅火，有的同學(xué)打破常規(guī)，改進了NaO與水反應(yīng)的實驗。同樣用棉花包裹NaO粉末，然后滴幾滴水到棉花上，棉花劇烈燃燒，即水能生火。傳統(tǒng)焰色反應(yīng)是用無銹鐵絲蘸取溶液或固體粉末，然后置于酒精燈上灼燒，觀察火焰顏色。該方法由于蘸取的藥品較少，不利于觀察火焰的顏色。針對上述問題，有的同學(xué)作了如下改進：將一些浸有酒
