小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效性的實(shí)踐與研究

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1、小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效性的實(shí)踐與研究孫青閱讀教學(xué)是語文教學(xué)的重要組成部分，是語文學(xué)習(xí)中的一項(xiàng)基本技能，也是獲得知識的源泉。當(dāng)今的閱讀教學(xué)中普遍存在著教師講學(xué)生聽，教師問學(xué)生答的現(xiàn)象。這樣，不能從實(shí)質(zhì)上提高學(xué)生的閱讀能力，因此探索并完善閱讀教學(xué)體系，提高閱讀教學(xué)有效性成為目前中小學(xué)語文教育界日益關(guān)注的焦點(diǎn)。我針對小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效性做了一些實(shí)質(zhì)性的實(shí)踐和研究，下面我將從教師和學(xué)生兩個(gè)角度進(jìn)行論述。一、從教師本人著手，提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)的有效性1．教師從課標(biāo)出發(fā)，著眼于學(xué)生的發(fā)展，對三維目標(biāo)進(jìn)行整合語文課程標(biāo)準(zhǔn)無論是“總目標(biāo)”還是“階

2、段目標(biāo)”，都是從“情感、態(tài)度、價(jià)值觀”“知識、能力”“過程、方法”這三個(gè)維度提出的。我們制訂教學(xué)目標(biāo)也應(yīng)從這三個(gè)維度出發(fā)，缺一不可，特別是不要漏掉“過程、方法”這個(gè)維度，只有這三個(gè)維度的目標(biāo)都達(dá)到了，才算是有效的教學(xué)。2．根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，精選對學(xué)生發(fā)展有用的教學(xué)內(nèi)容教學(xué)內(nèi)容一定要精當(dāng)。首先教師要深鉆教材，要“進(jìn)得去”“出得來”。鉆進(jìn)去與產(chǎn)生共鳴，再跳出來站在學(xué)生的角度，依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合課文特點(diǎn)及思考練習(xí)的提示，確定本課語言訓(xùn)練的內(nèi)容，瞄準(zhǔn)課文的重點(diǎn)，訓(xùn)練的難點(diǎn)，學(xué)生的疑點(diǎn)，語言發(fā)展的生長點(diǎn)，培養(yǎng)的技能點(diǎn)，情趣的激發(fā)點(diǎn)，思維的發(fā)散點(diǎn)，

3、合作的討論點(diǎn)，滲透的育人點(diǎn)，知識的引申點(diǎn)等，再在此基礎(chǔ)上精選出課堂的訓(xùn)練點(diǎn)。3．根據(jù)課文內(nèi)容選擇適宜的教學(xué)方法教學(xué)內(nèi)容決定著教學(xué)方法，如果沒有了教材內(nèi)容，也就無所謂教學(xué)方法可言了。教學(xué)必須根據(jù)教材內(nèi)容的特點(diǎn)，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，記敘文的教學(xué)、說明文的教學(xué)、詩歌的教學(xué)方法都不同，即使同一體裁，如寫人為主的和敘事為主的記敘文，教學(xué)方法也會有不同。像說明文的教學(xué)就不宜過多運(yùn)用朗讀法，詩歌的教學(xué)就不宜過多運(yùn)用講授法。教學(xué)方法的選擇要從教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，千萬不要為了展示教學(xué)方法而沖淡了課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)。二、從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，提高學(xué)

4、生課堂閱讀的有效性1．提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的積極性在小語課堂閱讀教學(xué)中提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，是教學(xué)有效性的重要前提。蘇霍姆林斯基說過：“在每一個(gè)年輕的心靈里，存放著求知好學(xué)、渴望知識的‘火藥’。就看你能不能點(diǎn)燃這‘火藥’?！泵恳粋€(gè)孩子都是天使，他們的心都是純凈的，像一張白紙一樣等待教師為他們著彩，他們都有自己的興趣所求，也都有個(gè)性的思維元素，在他們天真無瑕的眼睛后面是一扇扇等待開啟的心門，開啟他們學(xué)習(xí)的心門要靠教學(xué)方法和學(xué)習(xí)引導(dǎo)，把他們求知的心門打開了，學(xué)習(xí)的效率自然可以得到有效的提升。如果我們能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，那么學(xué)生就會主動

5、、自覺地進(jìn)行學(xué)習(xí)內(nèi)容的探索。學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性越高，課堂教學(xué)效率就越高。2．培養(yǎng)學(xué)生的自主意識，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑和創(chuàng)新在課堂教學(xué)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，為學(xué)生提供適當(dāng)?shù)膸椭椭笇?dǎo)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行協(xié)調(diào)，對學(xué)生遇到的個(gè)別問題進(jìn)行個(gè)別解決。實(shí)踐證明，學(xué)生主動參與得越多，課堂教學(xué)的有效性就越大。教師要鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)，勤思多問，可以說，一切有成就的人都善于思考，都有好思的習(xí)慣。教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)一定要注意多啟發(fā)，多反問，要鼓勵他們想問題、提問題、鉆研問題。只有在學(xué)生自己會思、會問、會學(xué)的基礎(chǔ)上，才有可能與別人合作交

6、流，也只有在學(xué)生個(gè)體的潛能得到發(fā)揮時(shí)，課堂教學(xué)才變得有效。3．培養(yǎng)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)中的個(gè)性思維能力關(guān)注和培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性思維能力，也是實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的重要途徑。在小學(xué)語文低段的閱讀教學(xué)中，很多孩子對方塊字的敏感程度都是建立在拼音的基礎(chǔ)上的，會寫一個(gè)字要比會讀一個(gè)字難多了，但是會讀一個(gè)字了他們就會去想怎樣理解這個(gè)字，再下去就是我該這樣來學(xué)會寫這個(gè)字。比如教學(xué)：爸爸、媽媽，從形體上看爸爸就是父親，媽媽是女的，在他們不認(rèn)識這兩個(gè)詞之前，也許要他們分清楚、記清楚不是一件輕松的事情。如果讓他們在拼音的幫助下讀出來，會讀了就會有成就感，我們再鼓勵他們?nèi)?/p>

7、理解和學(xué)會寫，寫好了拿回去給爸爸、媽媽看，再繼續(xù)得到鼓勵，這樣就能夠激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣?？傊?，提高課堂閱讀教學(xué)的有效性是一篇大文章，絕不是一蹴而就的事。因此，語文活動要立足教材，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，選擇合適的活動方式組織開展，才能行之有效。語文閱讀教學(xué)的有效性是語文教學(xué)的生命，而這生命能否得以延續(xù)，取決于教師是否能充分發(fā)掘?qū)W生的興趣點(diǎn)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，能否做到與文本有機(jī)結(jié)合，真情演繹文本內(nèi)涵，讓我們的語文教學(xué)呈現(xiàn)實(shí)效性。（單位：江蘇連云港市贛榆區(qū)墩尚中心小學(xué)）