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《談如何引導(dǎo)學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)教學(xué)論文》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫(kù)。
1、談如何引導(dǎo)學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)教學(xué)論文物理學(xué)是一門(mén)以觀察和實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)。課堂實(shí)驗(yàn)是中學(xué)物理教學(xué)的重要組成部分，它不僅是建立物理概念和規(guī)律、理解和掌握物理知識(shí)不可缺少的環(huán)節(jié)，也是培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維能力、探索精神以及物理學(xué)是一門(mén)以觀察和實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)。課堂實(shí)驗(yàn)是中學(xué)物理教學(xué)的重要組成部分，它不僅是建立物理概念和規(guī)律、理解和掌握物理知識(shí)不可缺少的環(huán)節(jié)，也是培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維能力、探索精神以及良好學(xué)習(xí)方法的重要手段。在初中物理課堂教學(xué)中，基本上每一節(jié)課的教學(xué)都有課堂實(shí)驗(yàn)。物理教材中實(shí)驗(yàn)的數(shù)量增多了，對(duì)教學(xué)的要求也提高了。然而具體怎樣做才能更有效地發(fā)揮課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)的作用
2、，還是一個(gè)很值得研究和探索的問(wèn)題。近年來(lái)，我們加強(qiáng)了在課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中學(xué)生的參與，注重發(fā)揮“引導(dǎo)”的功能，顯著地提高了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果。一、從日常生活入手，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察生活的能力，激發(fā)探究欲望物理實(shí)驗(yàn)課程是一門(mén)與生活息息相關(guān)的課程，生活的方方面面都蘊(yùn)藏著深刻的物理原理。例如：雞蛋握在手中，使勁握也難以破碎，但手拿雞蛋在碗邊輕輕一敲即破。這個(gè)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象可以表明：雞蛋緊握在手中時(shí)，受力面積大,壓強(qiáng)小；而在碗邊輕敲時(shí)，受力面積小，壓強(qiáng)大。通過(guò)該現(xiàn)象，學(xué)生容易理解壓力的作用效果不僅跟壓力大小有關(guān)，還跟受力面積有關(guān)。因此，物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)強(qiáng)調(diào)從學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，注重實(shí)驗(yàn)內(nèi)容與日
3、常生活之間的聯(lián)系。生活中有不少現(xiàn)象，平時(shí)習(xí)以為常，一旦提到課堂上，情況就大不一樣了。如：“雨后彩虹為什么這么美麗？”“旋轉(zhuǎn)的傘上的雨水為什么能脫離雨傘而飛出去？”“為什么拔下電源插頭時(shí)，會(huì)有電火花產(chǎn)生？”……這些問(wèn)題都能很快激活我們的思維。生活中很多物品是利用物理原理制成的，可在課堂上回味，投石激疑、如臨其境。只要我們啟發(fā)學(xué)生認(rèn)真觀察生活、積極思考，他們就會(huì)提出許許多多個(gè)為什么。實(shí)踐表明，利用學(xué)生熟悉的事例引導(dǎo)探究，學(xué)生感到親切自然。從生活走向物理，從物理走向社會(huì)，有助于學(xué)生形成從客觀事物的感性認(rèn)識(shí)入手來(lái)探索物理知識(shí)的好習(xí)慣。二、把部分演示實(shí)驗(yàn)和課外小實(shí)驗(yàn)改為學(xué)生課堂實(shí)
4、驗(yàn)，增加學(xué)生自己動(dòng)手的機(jī)會(huì)物理實(shí)驗(yàn)可以通過(guò)學(xué)生自己動(dòng)手完成各種小實(shí)驗(yàn)和小制作,此時(shí)學(xué)生的思維異?；钴S，學(xué)習(xí)欲望高漲，參與意識(shí)強(qiáng)。例如，在《浮力》的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，我們可首先讓學(xué)生自制學(xué)具，即幾塊形狀不相同的木塊和一塊鐵皮。在課堂教學(xué)中，教師可以利用演示實(shí)驗(yàn)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,激發(fā)學(xué)生的興趣，并根據(jù)教學(xué)進(jìn)度，不斷提出新問(wèn)題。例如，形狀不同的同材料物體受到的浮力相同嗎？同一物體分別放在水里、油里，它露在液面上的體積相同嗎？……再如在研究分子間的作用力時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生用彈簧把兩個(gè)乒乓球連接起來(lái)，可以很形象地演示分子間的引力和斥力；在研究聲音的特性時(shí)，讓學(xué)生利用身邊的生活用品發(fā)出各
5、種聲音，然后比較聲音的不同特點(diǎn)，再比較音調(diào)、響度、音色的不同。另外，把課本中一些原理和方法比較簡(jiǎn)單、儀器易取易讀的演示實(shí)驗(yàn)改為堂上實(shí)驗(yàn)也是比較有效的方法，例如尋找凸透鏡的焦點(diǎn)并測(cè)量焦距等。學(xué)生活動(dòng)起來(lái)了，效率也就提高了。課堂提出問(wèn)題,要求學(xué)生利用自制的學(xué)具在課外進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，找到答案，學(xué)生通過(guò)自己做實(shí)驗(yàn)得出正確的結(jié)論，會(huì)提高其學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)其積極開(kāi)展實(shí)驗(yàn)的信心。總之，通過(guò)課內(nèi)、課外情境的設(shè)置，演示實(shí)驗(yàn)和自己動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)的有機(jī)聯(lián)系，有利于培養(yǎng)學(xué)生利用物理實(shí)驗(yàn)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。三、實(shí)驗(yàn)前提出問(wèn)題，引起學(xué)生的懸念學(xué)生有了強(qiáng)烈的懸念，便會(huì)主動(dòng)地積極地去解開(kāi)懸念，這種迫切的心理狀態(tài)，
6、包含著濃厚的興趣和求知欲。在進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)前，教師可以根據(jù)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容或現(xiàn)象提出一些簡(jiǎn)單有趣味的問(wèn)題，讓學(xué)生去猜想，帶著懸念去觀察實(shí)驗(yàn)。學(xué)生在好奇心的驅(qū)使下，就會(huì)積極主動(dòng)參與課堂實(shí)驗(yàn)。例如：上《大氣的壓強(qiáng)》一節(jié)時(shí)，在課堂演示“倒置的杯子盛水”的實(shí)驗(yàn)前，我提出了這樣的問(wèn)題：“日常生活中我們常用杯子來(lái)盛水，但同學(xué)們看見(jiàn)過(guò)倒置的杯子也可以盛水嗎？”以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的懸念，吸引學(xué)生參與下面的實(shí)驗(yàn)教學(xué)。再如，在研究氣壓與空氣流速的關(guān)系時(shí)，教師演示：將一只乒乓球放入一個(gè)倒放的漏斗中吹氣。吹前提問(wèn)：“乒乓球會(huì)怎樣呢？”學(xué)生會(huì)毫不猶豫地回答：“會(huì)被吹出去?！倍蠼處熝菔緦?shí)驗(yàn)，學(xué)生會(huì)驚奇地發(fā)現(xiàn)，
7、乒乓球并沒(méi)有被吹出去，反而越加靠近漏斗底部。這時(shí)教師提出大氣壓強(qiáng)與空氣流動(dòng)速度的關(guān)系，就會(huì)緊緊抓住學(xué)生的好奇心理，加深對(duì)知識(shí)的理解和掌握。四、師生合作做實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)教師單獨(dú)做演示固然有操作快捷、講解條理清晰等優(yōu)點(diǎn)，但也有很不足的方面：一是學(xué)生處于旁觀地位，缺乏參與意識(shí)；二是教師讀數(shù)或宣布實(shí)驗(yàn)結(jié)果時(shí)，學(xué)生半信半疑，總認(rèn)為教師做了加工修改，缺少客觀性。師生合作或教師引導(dǎo)學(xué)生做分組實(shí)驗(yàn)有助于改變上述不足，好處是加強(qiáng)學(xué)生的參與意識(shí)，每人都有機(jī)會(huì)做。學(xué)生相信他的伙伴讀數(shù)不會(huì)做假，并有一種親切感，活躍課堂氣氛。此外學(xué)生操作讀數(shù)出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)
