淺談如何在初中歷史教學中滲透美育教育

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1、淺談如何在初中歷史教學中滲透美育教育廣丙玉林市興業(yè)縣第三初級中學537819摘要：美育是培養(yǎng)學生異有正確的審美觀點和鑒賞美、創(chuàng)造美的能力的教育，是我國教育方針的組成部分。根據(jù)《歷史課程標準》的教學目標與要求，對學生進行公民教育和人文素質(zhì)教育，培養(yǎng)創(chuàng)新精神、社會實踐能力和社會責任感，促進學生的社會性發(fā)展，培養(yǎng)學生成為國家的合格公民。中學歷史教材中蘊藏著豐富的美學素材，在中學歷史教學中，挖掘美學因素，滲透審美教育，有利于初中生的人生觀和價值觀的形成，這對學生審美觀的形成與發(fā)展具有十分重要的現(xiàn)實意義，對全面推進

2、素質(zhì)教育只有十分重要的作用。關(guān)鍵詞：品德美行為美藝術(shù)美根據(jù)《歷史課程標準》的要求，課程要求把學習過程與方法作為課程的目標提出來，注重學生學習歷史方式的突破，特別是在美育教育目標等方面突破了以往單純的政治教育層面，注重人文素養(yǎng)和科學精祌的培養(yǎng)，把歷史教育的社會教育功能與人的發(fā)展教育功能結(jié)合起來，逐步了解國情，形成對祖國歷史與文化的認同感，逐步形成對國家、民族的歷史責任感和歷史使命感；形成健全的人格和健康的審美情趣；逐步形成崇尚科學精祌的意識，確立求真、求實和創(chuàng)新的科學態(tài)度。一、挖掘歷史教學中歷史人物的品德美

3、翻開中華民族的歷史，展現(xiàn)在我們面前的是一部輝煌壯麗的愛國主義史詩。從蘇武牧羊到文姬歸漢，從大禹治水到丙門豹治鄴，呈現(xiàn)出一批批燦若星辰的人物。他們所表現(xiàn)出的高尚情操和優(yōu)良品質(zhì)，在歷史上起著典范的作用，成為了多少代人修身立德的楷模。比如大禹治水，公而忘私，離家在外十三載，三過家門而不入；霍去病的“卹奴未滅，無以為家”；岳飛的“光復失地，還我河山”；文天祥的“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”。這些擲地有聲的誓詞及其壯麗人生，無不讓學生為之動情?！包S河百戰(zhàn)穿山甲，不破樓蘭終不還”，“愿將此身報國家，何須生入玉門關(guān)

4、”，范仲淹的“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”，顧炎武的“國家興亡，匹夫有責”，孫中山的“天下為公”等，皆是其良好道德的具體體現(xiàn)。黃花崗七十二烈士中的林覺民在《與妻書》中，痛陳清王朝的黑暗與腐朽，最后以身許國，慷慨赴死，在中國歷史上留下了千古絕唱，戊戌變法中的譚嗣同，心甘情愿為改革維新獻血以喚醒國人，其候刑吋，以“我自橫刀向天笑，去留肝膽兩昆侖”的大無畏革命精神，為千百萬中國人所銘刻。魯迅的“我以我血薦軒轅”等豪言壯語產(chǎn)生了美的境界，使美得到升華。這些典型的歷史事例是我們進行美育教育的絕佳素材，它能激勵學

5、生不斷地去追求與探究。用史實對學生進行道德美感的教育，能使他們心靈得到凈化?！敖酱胁湃顺?，各領(lǐng)風騷數(shù)百年”。在中華民族的歷史上，既有血染沙場的英雄，又有不屈不撓的杰出人物。漢代司馬遷，因遭腐刑而作《史記》，屈原遭受流放乃著《離騷》，文王被閃羑里而演《周易》等，給我們提供了歷史人物光輝的道德美事例。學生從中能感受到一種悲壯的道德美。這種歷史上悲壯的道德美，能引導學生正確理解歷史人物，有利于培養(yǎng)青少年養(yǎng)成堅毅而果敢的性格。二、挖掘歷史教學中歷史人物的行為美在中國漫長的歷史歲月中，由于王朝的更迭與外敵的入侵

6、，涌現(xiàn)出許許多多的民族英雄，他們都以自己個人的行為方式，表現(xiàn)著對祖國的赤誠和熱愛,如大革命吋期的共產(chǎn)黨人夏明翰，面對屠刀，視死如歸，慷慨賦詩：“砍頭不要緊，只要主義真，殺了夏明翰，還有后來人”，從中讓我們看到了共產(chǎn)黨員不朽的信念！參加廣州起義，最后被敵人逮捕的革命夫婦周文雍和陳鐵軍，在生與死的緊要關(guān)頭，毅然選擇了刑場，用國民黨反動派的槍聲來做自己人生中最莊重、最壯烈的婚禮，這種行為是何等的可歌可泣。我們在歷史課教學中應(yīng)不斷挖掘這些英雄行為的典型實例，激勵新一代的少年。正是這些歷史人物的美好行為，塑造了無數(shù)

7、個光輝的歷史形象。綜上所論，審美教育的重要意義在于對學生高尚情操的培養(yǎng)、完美人性的塑造，使學生成為全面發(fā)展的高素質(zhì)的一代新人，從而進一步提高國民素質(zhì)和民族的凝聚力，這也是素質(zhì)教育賦予的教學任務(wù)。