小學(xué)語(yǔ)文課堂創(chuàng)新探究教學(xué)

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1、小學(xué)語(yǔ)文課堂創(chuàng)新探究教學(xué)甘淋省酒朵市淋州IX懷茂中心小學(xué)雷娜735000【摘要1新一輪的課程改革非常重視對(duì)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的實(shí)踐探索和理性思考。學(xué)校的一切工作中心在于教學(xué)，教學(xué)質(zhì)量的好壞是一所學(xué)校生存與發(fā)展的生命線(xiàn)，而語(yǔ)文教學(xué)的主陣地在于課堂，課堂的根木在于效益，而課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的出發(fā)點(diǎn)及歸宿點(diǎn)就在于此，科學(xué)的評(píng)價(jià)體系是實(shí)現(xiàn)新課程教學(xué)目標(biāo)的重要保證?！娟P(guān)鍵詞】：小學(xué)語(yǔ)文、課堂創(chuàng)新、合作探究、新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施與推進(jìn)及新教材的使用，已經(jīng)全面涉及我們的教育教學(xué)理念、思想的更新，教學(xué)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式、教學(xué)模式和教學(xué)評(píng)價(jià)的改變。通過(guò)對(duì)“自主、

2、合作、探宄”的教學(xué)模式的探索與教學(xué)中的初步嘗試，教師們已經(jīng)切身感受到學(xué)生學(xué)習(xí)方式改變后，學(xué)生的興趣、學(xué)習(xí)水平都達(dá)到了質(zhì)的變化。因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中開(kāi)展“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)方式的實(shí)踐研究，改變目前課堂教學(xué)“重結(jié)論、輕過(guò)程，重傳授、輕領(lǐng)悟，重知識(shí)、輕智慧”的現(xiàn)狀,促進(jìn)學(xué)生積極學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、合作探究，是新課程改革對(duì)語(yǔ)文課堂教學(xué)的呼喚，也是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)自身改革和發(fā)展的需要?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程應(yīng)突出學(xué)生主體的實(shí)際活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生在主動(dòng)實(shí)踐的過(guò)程中獲得知識(shí)，提高能力。”但是當(dāng)我們走進(jìn)現(xiàn)實(shí)的語(yǔ)文課堂，仍發(fā)

3、現(xiàn)學(xué)生還在回答著自己不愿回答的問(wèn)題，做著自己不愿做的習(xí)題。這些問(wèn)題、練習(xí)內(nèi)容忽視了學(xué)生的自我需要，脫離了他們內(nèi)心真實(shí)的感受、理解和情感，使極具人文價(jià)值，充滿(mǎn)人性之美，最只趣味的語(yǔ)文教學(xué)變得枯燥乏味。一、明標(biāo)定向，樂(lè)學(xué)新知。教師要根據(jù)教材編排順序，緊扣課文教學(xué)三維目標(biāo)，從識(shí)字、習(xí)詞、學(xué)句、賞段、析篇或聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等方面，設(shè)計(jì)山有助于學(xué)生學(xué)習(xí)字詞、理解句段、把握內(nèi)容、體會(huì)中心、感悟?qū)懛ǖ膶?dǎo)學(xué)提綱。讓學(xué)牛.明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，異有強(qiáng)烈的求知欲望。這是語(yǔ)文課發(fā)揮學(xué)生主體作用的先決條件。教師可根據(jù)不同階段的學(xué)生特點(diǎn)，釆用游戲、范讀、出示圖

4、片、播放音樂(lè)等手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。適吋提供有關(guān)的背景材料，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，為新知識(shí)的迅速聯(lián)系作準(zhǔn)備。此步驟意在保證學(xué)生讀有目的、學(xué)有順序、練冇重點(diǎn)。這是關(guān)乎此項(xiàng)實(shí)驗(yàn)成敗的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，學(xué)生練得是否扎實(shí)，學(xué)得是否厚實(shí)，取決于教師，決定于學(xué)案。在設(shè)計(jì)學(xué)案的過(guò)程中，要注意兩點(diǎn)：一要瞄準(zhǔn)三維S標(biāo)，真正體現(xiàn)“導(dǎo)在重點(diǎn)上、引在關(guān)鍵處、輔在必要時(shí)”。二要優(yōu)化學(xué)案結(jié)構(gòu)，它應(yīng)由“學(xué)習(xí)目標(biāo)”和“輔導(dǎo)訓(xùn)練”兩大部分組成；其中，“輔導(dǎo)訓(xùn)練”這一部分，可按“識(shí)字寫(xiě)字、學(xué)詞積詞、初讀感知、細(xì)讀品味、質(zhì)疑解惑、交流心得、內(nèi)化升華”7個(gè)方面進(jìn)行設(shè)計(jì)，每一方面

5、含“學(xué)法指導(dǎo)”和“達(dá)標(biāo)訓(xùn)練”兩個(gè)層次。二、自讀質(zhì)疑，自悟自練。學(xué)生按照老師印發(fā)或在電教媒體上呈現(xiàn)的導(dǎo)學(xué)提綱，獨(dú)立閱讀課文，自主完成訓(xùn)練。自讀是培養(yǎng)自學(xué)能力的第一步，應(yīng)始終引導(dǎo)學(xué)生自己去讀，去思考，去領(lǐng)悟。學(xué)生根據(jù)目標(biāo)或教師導(dǎo)讀整體感知課文,初步認(rèn)識(shí)文章結(jié)構(gòu)，并自覺(jué)針對(duì)重點(diǎn)詞句加以圈點(diǎn)批注，把握文章重點(diǎn)詞句及相互聯(lián)系，記錄自學(xué)思考的初步結(jié)論。教師在保證學(xué)生有充裕的時(shí)間的同時(shí)，注重良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和使用工具書(shū)能力的培養(yǎng)，為好生提供一些加強(qiáng)的自學(xué)任務(wù)，為差生提供達(dá)標(biāo)的輔助臺(tái)階。此步驟意在培養(yǎng)學(xué)生自主讀書(shū)、自主感悟的慣和能力，可讓學(xué)生

6、在課余自行預(yù)習(xí)，也可安排在課內(nèi)完成。如果是安排在課內(nèi)完成，教師要注意走近學(xué)困生，做好“扶弱濟(jì)困”，為其指點(diǎn)迷津、糾誤補(bǔ)漏。三、細(xì)讀研討，合作探究。引導(dǎo)學(xué)生以學(xué)習(xí)小組為單位，按照導(dǎo)學(xué)提綱的順序，逐一交流自學(xué)所得，相互糾誤補(bǔ)漏，共同探究重點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題。在自讀后，引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)在自讀中明白了什么，特別還要講是怎樣弄懂的。學(xué)生能夠圍繞教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)自覺(jué)運(yùn)用學(xué)法熟讀精思，主動(dòng)研討，領(lǐng)悟文章的思想內(nèi)涵；品評(píng)文章語(yǔ)言的精妙、結(jié)構(gòu)的完美，并主動(dòng)積累語(yǔ)言。討論為每個(gè)學(xué)生提供了表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，是思想和信息的交流，能最大限度地活躍學(xué)習(xí)氣氛，調(diào)動(dòng)群體

7、的學(xué)積極性主動(dòng)性。學(xué)生的自信心和成就感往往在自我表現(xiàn)中得以增強(qiáng)。討論的形式可以是全班，也可以是小組或同桌；討論的內(nèi)容可以是老師的設(shè)問(wèn)，也可以是學(xué)生的質(zhì)疑。教師應(yīng)重視“集體開(kāi)竅反應(yīng)”，注意指導(dǎo)學(xué)生的思路和表達(dá)方法，處理好獨(dú)立思考和聽(tīng)取別人發(fā)言的聯(lián)系，以讀為本，精講善問(wèn)，面向全體，因材施教，注意啟發(fā)和激勵(lì)，讓大多數(shù)學(xué)生參與課堂討論，以讀促解，使不同層次的學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上有不同程度的提高。這一過(guò)程，0的是為了發(fā)揮集體智慧作用，促進(jìn)民主交流、揚(yáng)長(zhǎng)避短。教師要相信學(xué)生個(gè)體、群體的能力，II要走下講臺(tái)，融入學(xué)生，參與其中，了解學(xué)情，并

8、對(duì)難點(diǎn)疑點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行點(diǎn)撥。四、自我回顧，講評(píng)歸結(jié)。老師將導(dǎo)學(xué)提綱分成若干板塊，讓每一個(gè)學(xué):小組的組長(zhǎng)承捫某一板塊的首席發(fā)言人；每一板塊按照“首席發(fā)言&nrr;民主評(píng)議→共同歸結(jié)”的程序進(jìn)行。包括自我評(píng)價(jià)和相互評(píng)價(jià)，也包括對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果和學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)。以學(xué)生為主體，主動(dòng)回顧自己的學(xué)習(xí)過(guò)