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《詩(shī)意陽(yáng)光普照隱性分層》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在應(yīng)用文檔-天天文庫(kù)。
1、小學(xué)英語(yǔ)論文詩(shī)意陽(yáng)光普照隱性分層——淺談詩(shī)歌教學(xué)與分層教學(xué)的優(yōu)美碰撞大溪鎮(zhèn)中心小學(xué)傅海燕【摘要】筆者在教學(xué)中將隱性分層教學(xué)法與詩(shī)歌教學(xué)法統(tǒng)一。分層教學(xué)在詩(shī)歌的美化下更加隱性，更好地保護(hù)學(xué)生的自尊心和積極性。而詩(shī)歌教學(xué)又在隱性分層的促進(jìn)下發(fā)揮著更為積極活躍的作用，使學(xué)困生和學(xué)優(yōu)生真正得到了因材施教?！娟P(guān)鍵詞】詩(shī)歌，隱性分層，學(xué)困生，學(xué)優(yōu)生“Whenyoureadyoubeginwitha-b-c,whenyousingyoubeginwithdo-re-mi.”而介乎兩者之間的恐怕就是有著字符之奧妙，音樂(lè)之韻
2、律的詩(shī)歌。曾有人說(shuō)過(guò)，詩(shī)歌像“跳躍的音符”。的確如此，一首好詩(shī)讀起來(lái)總是瑯瑯上口的：優(yōu)美的音韻，嚴(yán)整的格律，富于音樂(lè)感；簡(jiǎn)潔的文字，表達(dá)出豐富的情感。不失為語(yǔ)言學(xué)習(xí)的極好教材。而走進(jìn)小學(xué)英語(yǔ)課堂的詩(shī)歌，提供了大量簡(jiǎn)單自然，韻律十足的重疊性語(yǔ)句，它們?cè)谪S富的，富有想像力的教學(xué)情境中，以一種全新的，令人興奮的方式展現(xiàn)所學(xué)內(nèi)容。因材施教作為一種教育思想，是孔子留給后世彌足珍貴的教育思想財(cái)富。而讀懂學(xué)生是教師實(shí)施因材施教的前提條件。如同歌謠當(dāng)中的do-re-mi.，每個(gè)學(xué)生都有著不同的外貌性格，智慧風(fēng)采。有的如同d
3、o音的低調(diào)沉穩(wěn)，有的如同re音的熱情開(kāi)朗，有的如同mi音的自信不凡。他們個(gè)性張揚(yáng)，在同一個(gè)班級(jí)內(nèi)如何能各顯其能，奏響一曲和諧之歌，這就需要老師手中教棒的智慧。而這其中當(dāng)然就有隱性分層。隱性分層教學(xué)是指教師不以挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性為前提，以培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣為基點(diǎn)，以發(fā)展學(xué)生的綜合語(yǔ)言能力為目標(biāo)，以學(xué)生的不同智力層次，不同英語(yǔ)基礎(chǔ)為基準(zhǔn)，以實(shí)施不同的教學(xué)方法，提出不同的教學(xué)要求，完成不同的教學(xué)內(nèi)容為手段，最終使不同水平的學(xué)生都能在其最近發(fā)展區(qū)得到不同層次的發(fā)展。本文在總結(jié)自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，將與大家共同
4、探討詩(shī)歌和歌謠在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的巨大潛能，以及如何運(yùn)用這些富有活躍性的教學(xué)資源來(lái)提高隱性分層教學(xué)的效果。一、請(qǐng)相信我，我也是一棵正在成長(zhǎng)的小樹(shù)——詩(shī)歌之于學(xué)困生這是一位“差生”送給他老師的一首詩(shī)：“請(qǐng)相信我，我也是一棵正在成長(zhǎng)的小樹(shù)，可我的腳下全是干干的泥土，樹(shù)葉萎落，使我變得光禿禿，沒(méi)有蝴蝶飛舞，沒(méi)有蜜蜂追逐；我的伙伴也已干枯，6陪伴我的只有孤獨(dú)?！痹?shī)歌反映出學(xué)困生的孤獨(dú)迷茫失落的內(nèi)心。在他們敏感的內(nèi)心有著焦灼和吶喊。此刻的他們更需要我們的幫助和鼓勵(lì)。而詩(shī)歌既然能唱響他們的心聲當(dāng)然也能隱蓄我們的關(guān)注。筆者
5、認(rèn)為英語(yǔ)學(xué)困生在學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)品質(zhì)上主要有以下幾個(gè)明顯的特征：（1）英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣不足。（2）注意力不易集中。（3）膽小怕事，沉默寡言。（4）缺乏學(xué)習(xí)主動(dòng)性，或是意志薄弱。（5）學(xué)習(xí)方法單一、呆板，學(xué)習(xí)成效低。所以面對(duì)他們，要作具體分析，區(qū)別對(duì)待。而詩(shī)歌和歌謠，因節(jié)奏和情景的變化多樣，能幫助刺激以上不同學(xué)習(xí)特征學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力:1、利用多媒體，從視聽(tīng)角度呈現(xiàn)詩(shī)歌主題，以境生趣似曾相識(shí)的音標(biāo)，枯燥的單詞，繁瑣的句型，這些都讓學(xué)困生望而卻步。而詩(shī)歌卻能將這些枯燥繁瑣簡(jiǎn)化成律，美化成歌。如筆者在六年級(jí)講解fourse
6、asons和weather時(shí)，單憑紙上談兵，似乎跟機(jī)械的手表一樣，學(xué)生只是記住了季節(jié)的表達(dá)，卻也很容易忘記，不能感受到四季天氣的陰晴變化，更不能在單詞表面找到樂(lè)趣和美。整節(jié)課沉悶無(wú)比。來(lái)自大自然的詞匯在教室里顯得蒼白無(wú)力。很多學(xué)困生更是開(kāi)始走神犯困。之后筆者深刻反思，將詩(shī)歌與圖片一同搬上課堂：筆者先將表現(xiàn)春季的美麗圖片一一展示，在他們贊美咂舌之際，一句一句附上詩(shī)句：Ilikespring.Theairiswarm.Theskyisblue. Leavesaregreenyellow. Becausethey
7、'renew.Iplantflowers.Iplanttrees.Icanflykite.Icansing.Thewholeworldishappy,becauseitisspring.優(yōu)美的圖片伴以簡(jiǎn)單的韻詞，使得學(xué)生不約而同輕聲誦讀。趁熱打鐵，筆者再一一呈現(xiàn)夏、秋、冬季的圖片。給予提示，自由創(chuàng)編。Ilike_____.Theairis____.Theskyisblue. Leavesare_____. Becausethey're_____.I_______.I_________.Ican_____.I
8、can_____.Thewholeworldis_____,becauseitis_____.對(duì)于這種新型“填空”，學(xué)生興致大發(fā)，個(gè)個(gè)躍躍欲試，個(gè)別學(xué)困生單詞不記得還使勁翻書(shū)，情緒高漲。最后，大家在小組的共同努力下，在一張張美麗的圖片前朗誦自己的詩(shī)歌，自豪感應(yīng)運(yùn)而生。繼續(xù)趁熱打鐵，筆者再次呈現(xiàn)一首優(yōu)美的詩(shī)歌。SeasonsSpringisgreen.Summerisbright.6Autumnisgold.Win
