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《培養(yǎng)學(xué)生概括能力的嘗試》由會員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、培養(yǎng)學(xué)生概括能力的嘗試閆紅（渠縣人民政府教育督導(dǎo)室渠縣635200）在傳統(tǒng)語文教學(xué)中，教師往往只重視陳述性的知識教學(xué)，瑣碎而不成系統(tǒng)，專門的能力訓(xùn)練遠(yuǎn)遠(yuǎn)跟不上，即使有訓(xùn)練，形式也多以單篇課文為主，雜亂無序。因此，學(xué)生對知識的概括還停留在最初直覺的感性認(rèn)識上。對已有知識的概括水平的低下，影響了語文整體成績的提高。從教學(xué)實(shí)踐角度看，學(xué)習(xí)和運(yùn)用知識的過程就是概括過程。沒有概括，學(xué)生就難以形成概念以及系統(tǒng)的知識體系，自然對知識的運(yùn)用就不能開闔自如?？梢?，概括能力的培養(yǎng)對學(xué)生來說是十分重要的。所以，必須高度重視培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。從課題入手概括
2、。文章的題目，一般地都提示了內(nèi)容的重點(diǎn)，或者是主要人物，如《小攝影師》；或者是主要事件，如《一次成功的試驗(yàn)》。分析好標(biāo)題，對于學(xué)生初步了解文木的主要內(nèi)容、作者思路等都有一定的作用；對于學(xué)生學(xué)會審題，提高寫作能力也是很有好處的。對于記敘人物或事情的課文，我教他們想一想記敘的四要素是什么，再結(jié)合課題連成一句話。如《科利亞的木匣》一課，學(xué)生思考：誰？什么時(shí)間？在哪兒？做了件什么事？結(jié)果怎樣？這樣就很很容易概括課文主要內(nèi)容：戰(zhàn)爭開始時(shí)，科利亞埋下木匣，四年后，他不光找到了木匣,還懂得了一個(gè)道理。抓關(guān)鍵句概括。有的文章幾個(gè)自然段甚至全文都圍繞一
3、句話來寫的。這樣的語句就是文章的中心句。教學(xué)《太陽》第二部分時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生抓住中心句“太陽雖然離我們很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)，但是它和我們的關(guān)系非常密切?！眮砝斫膺@一部分。然后找出課文從哪些方面介紹了太陽與人的關(guān)系的重點(diǎn)詞句，引導(dǎo)學(xué)生讀、議，感悟、理解對人類的重要性，明白沒有太陽就沒有我們這個(gè)可愛的世界。這樣學(xué)生自然體會到這一中心句的概括作用，也就能將這幾個(gè)自然段劃分為一段，概括出這一段的段意。這也有利于其今后類似的寫作。就像中心句一樣，過渡句也是一種非常特殊的句型，利用它的特殊作用，我們也能很容易就可以引導(dǎo)學(xué)生來進(jìn)行分段，概括段意?！栋颜坡暦纸o她一
4、半》第6自然段中就有一句過渡句：“有一雙揮灑自如的手固然重要，作為一名優(yōu)秀的二傳手，還必須具有寬大的胸懷?！痹谝郧皩W(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，學(xué)生都知道過渡句有承上啟下的作用，它的前半句承上，也就是說上面的自然段是寫孫晉芳苦練球技，技藝高超，后半部分啟下，也就是說后面幾個(gè)自然段是寫孫晉芳具冇寬人的胸懷。就是這樣一個(gè)過渡句，使學(xué)生對課文條理有了更清楚的認(rèn)識，自然能很容易地分段，概括出這兩個(gè)部分的大意。同樣，《秦兵馬俑》中也有一句過渡句“兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而II類型眾多，個(gè)性鮮明?！鼻懊娌糠志褪菍懬乇R俑規(guī)模宏大的特點(diǎn)，后面部分是寫秦兵馬俑類型眾多，
5、個(gè)性鮮明的特點(diǎn)。掌握了這種方法，學(xué)生分段、概括段意都不會感到閑難，在以后的練習(xí)中也會顯得輕而易舉。合并段意概括。一篇文章可以分為幾段，每一個(gè)段落大意都概括了一個(gè)段落的主要意思，把各段的段意綜合起來，就能歸納出文章的主要內(nèi)容了。綜合組織各段的大意為主要內(nèi)容，并不等于各段大意的總和，概括是一定要注意區(qū)別重點(diǎn)段落與次要段落，做到有詳有略，重點(diǎn)突出。如《豐碑》全文可分為四部分：第一部分寫一支紅軍隊(duì)伍在冰天雪地里艱難的前進(jìn)；第二部分寫將軍的思索；第三部分寫軍需處長被嚴(yán)寒凍死，在人們心中樹起一座晶瑩的豐碑；第四部分寫紅軍一定會取得勝利。從各段大意
6、可以概括出文章的主要內(nèi)容為：一支紅軍隊(duì)伍在冰天雪地里艱難前進(jìn)吋，軍需處長被嚴(yán)寒凍死，他的形象在人們心中樹起一座晶瑩的豐碑。邊讀邊想概括。以《珍貴的教科書》為例，簡略地談?wù)勗鯓咏虒W(xué)生邊讀邊想、邊分析邊概括。首先，一看課題就可以想一想：為什么說是“珍貴的”教科書呢？讀完第一第二自然段又可以想一想：這兩個(gè)自然段寫的是什么呢？概括一下，寫的是延安小學(xué)的學(xué)生學(xué)習(xí)條件非常艱苦，沒有書，同學(xué)們渴望得到書。進(jìn)一步與課題聯(lián)系起來想一想，在一直沒有書的情況下，如果得到了書，這書就顯得有點(diǎn)“珍貴”了。讀完第二大段，再仔細(xì)想一想：這書“是在毛主席的關(guān)懷下印出
7、來的！印書的紙，是黨中央從文件用紙里節(jié)省出來的！”這是為什么呢？再聯(lián)系課題，對“珍貴的教科書”為什么“珍貴”，理解得就更深刻了。讀完第三大段，繼續(xù)想：為什么張指導(dǎo)員寧肯輛牲自己也要保護(hù)教科書呢？這說明了什么？這吋候，同學(xué)們就會想到教科書來得真不容易呀！這樣的教科書多“珍貴”呀！有了這樣的認(rèn)識和感情，再讀課文的最后一段，張指導(dǎo)員臨終囑咐的話，就會深深地銘刻在學(xué)生們的心里，使他們受到更大的教育。由于學(xué)生們圍繞著題目，邊讀邊想，加深了對課文內(nèi)容的理解，在這個(gè)基礎(chǔ)上概括全文，總結(jié)中心思想，他們就會覺得容易了。他們說：為了使孩子們能讀到書，黨中
8、央節(jié)省出印文件用的紙，張指導(dǎo)員英勇地獻(xiàn)出了自己的生命。從一捆教科書上，我們看到了黨和革命先烈對革命后代的關(guān)懷和期望，我們也要珍惜這“珍貴的教科書”??！進(jìn)行U頭概述。在課堂上指導(dǎo)學(xué)生概述課文是培養(yǎng)學(xué)生概括能力的極好方式。概
