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1、淺談小學數(shù)學課堂教學有效性一一◎石金城/河北省邢臺縣羊范鎮(zhèn)中心學校一一（摘要）教學有效性是指在教學活動中，教師采用各種方式和手段，用最少的時間、最小的精力投入，取得盡可能好的教學效果。課堂教學是教師開展教學活動的主陣地，是學生獲取知識的主渠道，提高課堂教學的有效性是教師永恒的追求。那么如何提高教學的有效性，使數(shù)學課堂既真實樸素乂亮麗鮮活,同時能讓小學數(shù)學課堂煥發(fā)生命力呢？筆者認為，要從以下做起，才能更好地解決這個問題。（關(guān)鍵詞）小學數(shù)學課堂教學有效性數(shù)學課堂教學的有效性是指通過數(shù)學課堂教學活動，讓學生在認知和情感上均有所發(fā)展。數(shù)學課堂教學的有效性要求
2、學習有價值的知識，有實用性的知識,促使學生的發(fā)展。經(jīng)過多年的教學實踐,我對課堂教學的有效性有以下幾點思考。一、巧妙導入課程，完成自然過渡很多老師在講課的時候都會為進出課程太突兀而發(fā)愁，如果一開始就直接進入教學內(nèi)容會讓學生有一種無所適從的感覺，也會增加學生的思想壓力，學習效果自然沒有預想的好。故而，如何巧妙地導入教學內(nèi)容成了眾多教師研究的對象。我認為，巧妙導入課程并不難，關(guān)鍵在于語言的把握。我們可以利用課前的簡單交談來降低學生緊張的情緒，讓學生感受到上課是一件輕松的事情?；蛘哌M一步利用名人趣事來完成巧妙的過渡。學生沒有了思想防備，進入教學課程正題就會容
3、易得多。如果接下去的課程沒有名人趣事或者其他可以用于導入課程的話題,我就會提前到教室跟學牛.閑聊，聊聊他們學習和牛.活上發(fā)生的有趣事情，然后在聊天過程中慢慢滲透當天的課程內(nèi)容。如果有一些易于導入的話題，我就會繼續(xù)利用話題內(nèi)容巧妙導入課程。接著上面的例子，在講完故事之后我不是問學生：“你們想不想知道什么是素數(shù)呢？今天的課程結(jié)束后你們就知道了?！边@樣的入題其實也是突兒的，會讓學生覺得老師是個“大騙子”，講故事就是別有目的。我覺得最好的過渡就是不提醒學生而直接進行課程教學。二、名人趣事入題，提高精神狀態(tài)學生課堂聽課的效率低主要原因在于不能集中注意力，經(jīng)常開
4、小差或者做小動作，精神狀態(tài)不佳。其實小學生的思想不可能明白到那個層次，他們往往只在意老師和家長是否嚴厲，在意某些東西是否有趣。當然從學生心理和學效果來說我們更愿意選擇后者。課堂開始之初，老師千萬不能急于入題，直接開始。教師可嘗試抓住學生的心理，以一些名人趣事入題，提高學生的精神狀態(tài)，課堂學習也就會更有效率。例如，奮一次在要講質(zhì)數(shù)之前我先給學生講了一個關(guān)于陳景潤的故事，故事里面是關(guān)于哥德巴赫的故事。比如,“同學們，在上課之前我先給你們講個故事好不好？”學生反應(yīng)熱烈。我得到很大鼓舞，“大家都知道，陳景潤是一個偉大的數(shù)學家，他最著名的成就是對哥德巴赫猜想的
5、論證。那么什么是哥德巴赫猜想呢？”我觀察學生的反應(yīng)，學生渴望的眼神給了我答案，于是我繼續(xù)說：“哥德巴赫在幾百年前提出這么一個猜想：凡是大于2的偶數(shù)一定可以表示為兩個素數(shù)之和。很多數(shù)學家通過舉例驗證都是正確的，可是就是不能邏輯證明出來。同學們，你們知道什么是素數(shù)嗎？”冇預習的冋答知道，沒預習的回答不知道。只是他們都很想通過學習來掌握它，于是我就借著這樣的氛圍進入了教學內(nèi)容。三、重視情境創(chuàng)設(shè)，充分調(diào)動學生有效的學習情感調(diào)動有效的學習情感，能培養(yǎng)學生的學習信心，調(diào)動其學習的主動性，讓蘇主動積極地參與到學習中，切實提高課堂教學的有效性。在情境創(chuàng)設(shè)中，應(yīng)注意以
6、下幾點：1、教學情境創(chuàng)設(shè)應(yīng)S的明確。課堂教學S標明確，有一定的任務(wù)。情境的創(chuàng)設(shè)，要有利于學生數(shù)學學習，有利于促進學生認知技能、數(shù)學思考、情感態(tài)度、價值觀等方面的發(fā)展。所以，教學中既要緊緊圍繞教學0標創(chuàng)設(shè)情境，又要充分發(fā)揮情境的作用，及時引導學生從情境中發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題，并能解決問題。如果是問題情境，教師提出的問題則要明確，不能籠統(tǒng)地提出諸如“你知道了什么”等問題。2、教學情境應(yīng)具有一定的吋代特征。作為教育工作者，應(yīng)該用動態(tài)的、發(fā)展的眼光看待學生。在當今的信息社會里，學生可以通過多種渠道獲得大量信息，教師創(chuàng)設(shè)的情境也應(yīng)具有一種時代氣息，讓他們學會關(guān)心社會，
7、關(guān)心國家發(fā)展。如教學《扇形統(tǒng)計圖》，教師創(chuàng)設(shè)了將我國運動員在第26—一29界奧運會上獲獎情況，請學生根據(jù)統(tǒng)計圖用學的百分數(shù)知識來提出問題，解決問題。3、情境形式應(yīng)多樣化。教學情境的形式有很多，如問題情境、故事情境、活動情境、實驗情境、競爭情境等。情境的創(chuàng)設(shè)要遵循不冋年齡兒童的心理特征和認知規(guī)律，要根據(jù)學生的實際生活經(jīng)驗而設(shè)計。對低、中高年級的兒童，可以通過講故事、做游戲、直觀演示等形式創(chuàng)設(shè)情境，而對于高年級的學生，則要創(chuàng)設(shè)有助于學生自主學習、合作交流的問題情境，用數(shù)學本身的魅力去吸引學生。四、留點思考空間，提高學習效率課堂教學質(zhì)量不高的另一個重要原因
8、當然要屬課堂教學內(nèi)容信總量太人，再加上老師常常忽略思考的重要性，一堂課下來學生很少奮思考的時間。教師課堂教學
