初中語文讀寫互進(jìn)教學(xué)淺談

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1、初中語文讀寫互進(jìn)教學(xué)淺談芮力唐山市豐潤區(qū)白官屯鎮(zhèn)中學(xué)摘要：語文作為一門研宄語言知識的教學(xué)課程，在學(xué)習(xí)這門課程時(shí)最需要重點(diǎn)把握的有兩個(gè)方面:一方面是讓學(xué)生進(jìn)行廣泛的閱讀，在鑒賞分析不同的文學(xué)著作過程屮拓展詞匯量與并學(xué)習(xí)各種表現(xiàn)手法;另一方面是讓學(xué)生進(jìn)行寫作，讓學(xué)生用語言文字記錄自己的所見所聞并展現(xiàn)自己的想法。筆薺認(rèn)為在學(xué)校初中語文教學(xué)的過程中兩者應(yīng)和互結(jié)合，并在這篇文章中結(jié)合教學(xué)現(xiàn)狀闡述了自己的觀點(diǎn)。關(guān)鍵詞：初屮語文;閱讀與寫作;相互結(jié)合;作者簡介：芮力，河北省唐山市，唐山市豐潤區(qū)白官屯鎮(zhèn)屮學(xué)。一、語文教學(xué)現(xiàn)狀（一〉讀與寫取其一對初中學(xué)生來說，初中語文學(xué)習(xí)階段是培養(yǎng)他們寫作和閱讀能力的

2、起始，因此在這個(gè)階段能否掌握好讀寫的能力直接影響著他們以后的發(fā)展。但是，隨著時(shí)代發(fā)展信息技術(shù)與多媒體技術(shù)日益發(fā)達(dá)，各種教學(xué)方式也爭相聚集，許多老師受信息技術(shù)等影響過多的追求教學(xué)方式的創(chuàng)新，反而忘記了學(xué)習(xí)語文最關(guān)鍵也最木質(zhì)的方式，那就是讓學(xué)生重點(diǎn)練習(xí)讀與寫的能力。許多老師在教學(xué)過程中將原本應(yīng)該緊密聯(lián)合培養(yǎng)的讀與寫拆開，并iL只重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生其中一個(gè)方面，不懂得學(xué)生在寫作方面的素養(yǎng)可以通過廣泛閱讀來提高，同理，學(xué)生在閱讀方面的品質(zhì)也可以通過練習(xí)寫作提高。這種閱讀與寫作只取其一的教學(xué)模式，在初中語文教學(xué)過程中不占少數(shù)，這既不符合當(dāng)今語文教學(xué)的要求，也不太利于學(xué)生對語文的深入學(xué)習(xí)。（二〉讀與寫

3、拆分筆者通過相關(guān)資料及實(shí)際生活體驗(yàn)Y解到，并不是所有老師都只專注閱讀理解與自我寫作中某一方面的教學(xué)，也就是說，依舊有許多老師意識到這兩者對于語文學(xué)習(xí)都很重要。問題是許多老師雖然明白寫作與閱讀對于初中語文學(xué)習(xí)都很重要，但是在教學(xué)過程中卻通常釆用分開教學(xué)的方式。比如在講解作文的課堂上，教師往往只強(qiáng)調(diào)講解寫作文的手法、表達(dá)方式這些關(guān)于寫作的基本知識;而在講解閱讀的課堂上，教師又往往只強(qiáng)調(diào)閱讀方式與方法，只簡單的闡述文章的內(nèi)容及文章中所表達(dá)的相應(yīng)觀點(diǎn)等。在這種教學(xué)過程中，雖然老師閱讀知識和寫作方法都有過具體的學(xué)習(xí)，但是老師卻沒有將兩者聯(lián)系起來，以致于學(xué)生只知道機(jī)械的學(xué)習(xí)和重復(fù)，既感受不到語文

4、的魅力也寫不出有真摯情感的文章。一旦學(xué)生體驗(yàn)不到學(xué)習(xí)語文的樂趣就會失去繼續(xù)學(xué)習(xí)的動力。二、讀寫結(jié)合的意義（一）可以提高國民素養(yǎng)毫無疑問，閱讀與寫作在語文學(xué)習(xí)過程屮都占據(jù)著重要地位，一方面要想寫出好的文章就要有廣泛的閱讀量作為基礎(chǔ)，另一方面在廣泛的閱讀之后也要通過自我寫作來檢驗(yàn)強(qiáng)化自己的閱讀效果和強(qiáng)化閱讀能力。隨著社會發(fā)展進(jìn)步，人們的生活水平與物質(zhì)文化需求都在不斷提升，因此在人與人的交往過程中，對文明素養(yǎng)和文化水平有著越來越高的要求。語文作為教學(xué)課程不僅僅是讓人們學(xué):>J與欣賞語言的魅力，還要讓人們在學(xué)習(xí)的過程屮變成一個(gè)有文化素養(yǎng)的人，學(xué)好欣賞美好的事物并提升自己的文化水平。將讀寫結(jié)合

5、運(yùn)用于語文教學(xué)中，能讓學(xué)生對文學(xué)與事物有更全面的認(rèn)識，理解文學(xué)如事物所蘊(yùn)含的意義，這也是提升全體中學(xué)生及全國人民的素養(yǎng)的必然要求。（二）可以培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力二十一世紀(jì)是一個(gè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅猛的時(shí)代，也是一個(gè)科學(xué)技術(shù)不斷創(chuàng)新的時(shí)代，在這個(gè)競爭激烈的時(shí)代每個(gè)人都必須要有良好的自學(xué)能力。所以為了適應(yīng)吋代的發(fā)展，“終身學(xué)習(xí)”已經(jīng)成為人們在這個(gè)時(shí)代生存發(fā)展的能力。為讓學(xué)生具備健全的自主學(xué)習(xí)能力，在初中語文教學(xué)過程中，老師必須尋求適合培養(yǎng)學(xué)生能力的教學(xué)方式。如果學(xué)生在學(xué)習(xí)語文過程中，教師只是對學(xué)生進(jìn)行單方面對閱讀或?qū)懽鬟M(jìn)行培養(yǎng)，則只能讓學(xué)生進(jìn)入一個(gè)“讀死書”的教學(xué)環(huán)境屮，這完全不利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)

6、能力。而讀寫結(jié)合的教學(xué)方式則能讓學(xué)生的思維更加靈活,從而能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的樂趣，讓他們自主學(xué)習(xí)暢游在文學(xué)海洋之中。這不僅鍛煉了學(xué)生的自學(xué)能力，還提高了教學(xué)效率與質(zhì)量。三、讀寫結(jié)合的具體方法（一）模仿法所謂模仿法就是讓學(xué)生通過閱讀不同文章，了解文章作者的寫作手法和寫作思路，再將它們借鑒并運(yùn)用于自我寫作過程中一種方法。讓學(xué)生采用這種模仿己有文章寫作方法的方式，能夠讓學(xué)生一邊閱讀文章一邊培養(yǎng)寫作能力。比如在講解當(dāng)代文學(xué)家胡適先生的《我的母親》這篇課文時(shí)，教師不能僅僅只分析作考在這篇文章中，為了刻畫某個(gè)人物具體講述了幾件事情，還要向?qū)W生具體講述文章中所運(yùn)用的經(jīng)典寫作手法。然后在講了這篇課文

7、之后，老師可以適時(shí)安排學(xué)生寫一篇描寫人物的作文，讓他們借鑒參考所學(xué)文章的手法，以“我的”為題，通過這樣的方式，既能夠反映出學(xué)生課堂學(xué)習(xí)時(shí)掌握的真實(shí)情況，還能讓學(xué)生在自我寫作的過程屮將所學(xué)知識加以強(qiáng)化。（二）創(chuàng)新法創(chuàng)新法歸結(jié)起來主要有以下幾種方式：（1）擴(kuò)寫法：比如在學(xué)習(xí)文言文《周忌諷齊王納諫》時(shí)，老師在引導(dǎo)學(xué)生理解課文大意并賞析了寫作手法之后，可以讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象力對鄒忌的外形外貌、內(nèi)心活動及言行舉止進(jìn)行描寫，這不僅能讓他們對這篇課文有更深刻的印象，還