資源描述：
《淺談初中物理的教學方法》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關內(nèi)容在學術(shù)論文-天天文庫。
1、淺談初中物理的教學方法周躍秋（摘要）初中物理教學中，教師如何熟練、靈活地駕馭教材，創(chuàng)造性地開發(fā)教材資源，使教學方式多樣化，從而為學生提供寬松、愉快、符合學生認知規(guī)律的教學環(huán)境，是進行課程改革，提高教學質(zhì)量的關鍵。木文就自己的教學實踐和廣大同仁交流，淺談一些初中物理教學方法。〔關鍵詞）初中物理教學方法1常見的教學方法1.1觀察法。在教師的啟發(fā)指導下，學生通過眼看、耳聞、鼻嗅、舌嘗、手摸，有目的地了解有關物理現(xiàn)象，然后通過思考，獲得正確結(jié)論。這種教學方法，叫觀察教學法，簡稱觀察法。應該指出，這里所指的觀察，不僅是用眼看，而是廣義的觀察。觀察法的模式是：①創(chuàng)設情景，提出問題。②明確觀察的內(nèi)
2、容。③觀察和記錄。④分析觀察結(jié)果，得出正確結(jié)論。1.2實驗法。實驗是進行探究的靈魂。很多物理現(xiàn)象，如果補充一些簡單的實驗，讓學生親自動手去試一試，不僅可以激活探究欲望，使學生體驗到物理過程的內(nèi)在美，而且利用“學生移動實驗室”是解決班額過大、實驗器材缺乏的重要渠道。如講“聲現(xiàn)象”時，遇到這樣一道題：給開水瓶灌水時，發(fā)出聲音的音調(diào)是逐漸變高還是逐漸變低？學牛.通過實驗得出結(jié)論：音調(diào)變高了。然后教師又引導學生分析：聲音是靠空氣的振動發(fā)出的；當往水瓶里灌的水越多，則空氣柱越短，空氣的振動越快，頻率越高。學生恍然大悟。1.3講授法。講授法是教師運用簡練、準確、生動、形象的語言，對物理現(xiàn)象和物理
3、過程進行解釋、分析、論證，引導學生開展思維活動，使學生獲得知識、發(fā)展能力的教學方法。它是物理教學中最基木、最常用的方法。當然，講授與啟發(fā)并非對立，講授不一定就是注入式的。只要教師深入理解教材，抓住重點，突破關鍵，不要平鋪直敘，照木宣科，而是不斷地提出問題和解決問題，就能激發(fā)學生積極思維。這樣的講授法就是啟發(fā)式的教學方法。1.4歸納比較法。初中物理涉及許多測量性儀器的使用。有些儀器的使用在操作程序上有相似之處，進行比較歸納，可讓學生熟練地掌握相關儀器的操作要領和使用技巧。如刻度尺、溫度計、天平、量筒、電表等。教學中教師恰當引導學生對各種器材的使用進行分析、對比，歸納出各種儀器相同的操作
4、程序：“觀察、放置（電表的連接）、讀數(shù)、記錄”，這樣學生容易記憶，操作起來也得心應手。例如，①觀察：使用前要注意觀察分度值、量程和零刻線。對刻度尺不能使用己磨損的零刻線；對體溫計使用前要甩；對彈簧測力計、天平、電流表和電壓表等，使用前要校對零刻線。②放置：使用吋要正確放置（或正確連接電表），如溫度計的玻璃泡要全部浸入被測的液體中，不要碰到容器底和容器壁；天平砬放在水平桌面上；刻度尺要沿著所測的直線；電流表必須串聯(lián)在電路中并選用合適量程等。③讀數(shù)：使用刻度尺吋視線要與尺面垂直；使用溫度計吋視線要與溫度計液柱的上表面相平；使用量簡吋視線要跟凹面相平；使用天平吋要把右盤中砝碼的總質(zhì)量與游碼
5、在標尺所對的刻度值相加等。④記錄：當然任何測量值都必須帶單位。這樣，即使學生不能嚴格地按教材上的原文陳述，也可按歸納的八個字冋憶，然后用自己的語言來表達，這種知識建構(gòu)的方法深受學生歡迎。1.5打比方法。物理概念是客觀事物的物理共向?qū)傩院捅举|(zhì)特征在人們頭腦中的反映，是物理事物的抽象。打比方，就是讓學生用淺顯的生活經(jīng)驗做鋪墊，來進行概念自我構(gòu)建。而且學生理解得深刻、記憶得牢固。如，講述電流的概念吋，用風流（空氣的流動）、人流、水流等打比方；講述電阻的概念吋，把電阻比成是一條山路，導線的電阻幾乎為零，看成是平路，因此導線與電阻并聯(lián)吋，電流當然是走平路而不爬山坡，這樣描述短路的情景生動形象。
6、2運用教學方法的原則2.1擇優(yōu)性原則。每一種教學方法都有它的特點，亦有它的不足之處。教學實踐表明，不同的教學方法所取得的教學效果是不相同的。我們應該根據(jù)教學內(nèi)容、教學對象和教學條件等具體因素，選擇比較合適的教學方法。例如，初中“物體的沉浮條件”一節(jié)課的教學方法，可以有下列三種：2.1.1講授法。因為這一教學內(nèi)容與學生己有的“二力平衡條件”知識密切相關，是屬于派生性的知識，可以運用講授法。通過物體在液體中的受力分析，得出物體的沉浮條件。2.1.2觀察法。教師通過下列幾個演示實驗，引導學生觀察演示實驗的現(xiàn)象，步步深入，從而得出物體的沉浮條件。①把鐵塊、木塊放入玻璃缸的水中，鐵塊沉入水底，
7、而木塊浮在水面。②把一枚大頭針和木塊（大頭針的重量小于木塊）放入玻璃缸的水中，大頭針仍然沉入水底，木塊浮在水面。③把一個小鐵盒豎著放入水中，則沉入水底，而平放時卻浮于水面。2.1.3實驗法。把上述三個演示實驗改為學生實驗，學生通過親自操作，分析實驗所提供的物理情景，從而認識物體的沉浮條件。這三種教學方法，各有優(yōu)點，可根據(jù)學校實驗設備條件和學生的基礎水平，以及教師本身的擅長加以選擇。2.2綜合性原則。在教學過程中，學生的知識獲取、智力發(fā)展和非智力因素培養(yǎng)，不
