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《初中物理教學方法淺談》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、初中物理教學方法淺談1激發(fā)學生的求知欲望1.1設(shè)計情景激發(fā)學生學習興趣“興趣是最好的老師”，“新事物最能引起人們的注意”，物理的學習如果能激發(fā)學生的興趣、吸引學生的注意力，教學就會達到很好的效果.如在教“光的折射”現(xiàn)象時，創(chuàng)設(shè)了?個實驗情景：實驗裝置是一個玻璃槽中裝水，水中插上一個塑料泡沫片，在塑料泡沫片上粘貼一條用塑料紙剪成的魚，讓幾個學生各用一根鋼絲猛刺水中的角，山于學生總認為眼睛所看到的魚的位置是很準確的，在這樣錯誤的前科學概念的影響下，自然出現(xiàn)在日常生活實踐中對一些自然現(xiàn)象憑自己的經(jīng)驗或直覺形成錯誤的判斷?教師把泡沫片
2、從水屮提起來，發(fā)現(xiàn)三根鋼絲都落在魚的上方，接著說：耍知道這個道理，就得學習“光的折射”現(xiàn)象?這樣的引入，將光學原理融入H常生活中來，可操作性，創(chuàng)設(shè)的簡易實驗把學生帶人一個漁民叉魚的情景中去，符合初中學生對新鮮事物好奇好動的特點，因而能很快地集中學生的注意力，這就為接下來用實驗研究光的折射結(jié)論創(chuàng)造了良好的認知起點?只有通過教師精心設(shè)計物理情景，才能使教學內(nèi)容變美、變活，深入到學生的心靈之中，實現(xiàn)物理教學的情感轉(zhuǎn)移，學生將對物理學和物理教師的情感轉(zhuǎn)化為學習的動力，這樣才能產(chǎn)生出藝術(shù)的效果.1?2指導(dǎo)學生體會學習的樂趣教科書中呈現(xiàn)的
3、知識，通常是科學家們早已發(fā)現(xiàn)，已形成定論的知識，固然學生在學習時并不是尋求人類尚未知曉的事物或聯(lián)系，但它不會消極被動地接受教育者所灌輸?shù)囊磺?，把自己充當接受知識的容器，而會以自己的認知基礎(chǔ)、心理狀態(tài)為依據(jù)，有選擇地吸收部分輸入的各種信息,教學藝術(shù)的“基調(diào)”就在丁找準學生心理狀態(tài)的“固有頻率，使教學信息收發(fā)達到同步，激起學生情感的“共鳴”?同時，物理知識的傳授，它應(yīng)是一個學生自己思考，親自獲得知識的探索過程，也是一個知識“再發(fā)現(xiàn)”或“重新發(fā)現(xiàn)”的過程?“實驗探索”可以深化學習興趣，這一過程，教師應(yīng)處于主導(dǎo)地位，精心備課，設(shè)計好合
4、理的教學程序，引起學牛去探索知識，學生應(yīng)處在探索知識的主體地位上，教師應(yīng)讓學生動眼、動手、動口積極主動、生動活潑地學習?要克服傳統(tǒng)教學中教師講的過多，統(tǒng)的過死的弊端，使學生完全置身于物理的環(huán)境中學習物理.2展示物理的科學之美物理學的研究對象大到天體，小到微觀粒了，從實體到另一形態(tài)的場、光等都是物質(zhì)?物質(zhì)乂是運動的，如機械運動、分子熱運動、光波傳播，實際上是不同形態(tài)的物質(zhì)的不同運動形式，它們的運動是有規(guī)律的，自然界是合理的、簡單的、有序的，因此，科學家們在探索真理的過程中，往往以科學美作為追求的冃標，通過他們的努力形成的物理理論
5、，在內(nèi)容上、形式上是那么自然、簡單、和諧，都放射出美的光輝?教師平時教學中應(yīng)向?qū)W生展示物理知識的美的一面，激發(fā)學生愛美天性?例如：物理內(nèi)容的簡單美，表現(xiàn)在物理概念、規(guī)律的表達上，科學、準確、簡潔?熱是眾多物理學家爭論了一個多世紀的問題，卻以“大量分子的無規(guī)則運動”10個字做了結(jié)論；物理學的對稱美，給人一種圓滿?勻稱的美感，運動與靜止，勻速與變速，引力與斥力，反射與折射，“磁生電”和“電生磁”，平面鏡成像，電荷的正負，磁場的兩極等揭示了自然界物質(zhì)存在、構(gòu)成、運動及其運動規(guī)律的對稱性而產(chǎn)生的美感?物理學理論內(nèi)部相互間的自洽而展現(xiàn)和
6、諧美，自由落體、豎直上拋、下拋以及各種直線的勻加速與勻減速運動都可以統(tǒng)一于運動學的速度和位移兩個公式中，牛頓力學公式，可以把地上的物體與天上的星體統(tǒng)一起來.由此可見，教學中只要我們善于發(fā)掘，物理學的“簡潔美”、“對稱美”、“和諧美”等美學特征在中學物理屮便冇許多例證?我們要讓物理學美的素材震撼學牛的心田.3促進學生的全面發(fā)展3.1促進學生思維能力的發(fā)展長期以來，由于受到片面追求升學率的影響，使學校教育失之偏頗,引向應(yīng)試教育的誤區(qū)，由此形成了一整套應(yīng)試機制和模式，只注意到教學要依賴于學牛發(fā)展的-個方面，忽視了教育要促進學牛?的全
7、面發(fā)展，采取傳統(tǒng)的注入式教學方法，使教學處于教師“給”與學生“收”的單調(diào)局面,學生在學習物理中處于被動隨從的地位，這對促進學生的發(fā)展毫無裨益，要想促進學生的發(fā)展，培養(yǎng)學生的能力，發(fā)展其智力，首先須要使學生的大腦積極主動地思維起來，我們在教學中要善于設(shè)計一些讓學生“跳一跳能吃到果子”的問題，讓學生思維，可以通過設(shè)計實驗情景，故事背景，習題情景，漫畫情景等激發(fā)學生思維?如在教“壓強”應(yīng)用時，可出示一張漫畫，題目是“三毛應(yīng)該怎么辦”，畫的是三毛陷入沼澤地里，正在下沉，情況萬分危急、丿制圍又無人幫助，請你為三毛出主意，設(shè)計這樣緊扣學生
8、心弦的情景問題，把學生帶入物理情景中，利用學生善良的天性調(diào)動其思維的積極性，大家都主動地為三毛出主意，達到促進學生積極思維的H的，同時也促進了學生的發(fā)展，培養(yǎng)了學生運用知識解決問題的能力.3.2引導(dǎo)學生獨立學習的能力所謂獨立的學習，是指學生離開教師，其至離開學校步入社會后也能
