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《王菘舟教學(xué)設(shè)計(jì)——《荷花》第一課時(shí)》由會員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、王菘舟教學(xué)設(shè)計(jì)——《荷花》第一課時(shí)【設(shè)計(jì)理念】 閱讀教學(xué)的緊要任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語言，發(fā)展語感。因此，閱讀教學(xué)的整體構(gòu)架必須以培養(yǎng)學(xué)生的語感為核心，以指導(dǎo)讀書活動為“經(jīng)”，以字詞句的訓(xùn)練為“緯”；閱讀教學(xué)的基本策略必須堅(jiān)持“重感悟、重積累、重運(yùn)用”。《荷花》第一課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)，力圖落實(shí)和體現(xiàn)上述教學(xué)理念?！驹O(shè)計(jì)特色】 以“讀”為經(jīng)，以“練”為緯，培養(yǎng)學(xué)生的語感?！窘虒W(xué)流程及設(shè)計(jì)意圖】一、設(shè)境激趣，觸發(fā)語感 創(chuàng)設(shè)語境。學(xué)生齊讀課題后，教師問：“哪些同學(xué)看過荷花？請你用一個詞來形容自己看過的荷花。”
2、（亭亭玉立的荷花、婀娜多姿的荷花、千姿百態(tài)的荷花……） 教師引入：“這樣的荷花，同學(xué)們還想看嗎？請大家邊看邊想，你看到了什么。看的時(shí)候，同桌之間可以交頭接耳、指指點(diǎn)點(diǎn)?！彪S后用課件呈現(xiàn)多幅荷花照片并伴隨播放背景音樂。教師作隨機(jī)點(diǎn)評，并相機(jī)教學(xué)部分生字新詞。二、充分誦讀，激活語感 在讀中揣摩思路。學(xué)生交流后，教師引入：“同學(xué)們是這樣看荷花的，又是怎樣看荷花的呢？請大家自由讀課文。邊讀邊想，是怎樣看荷花的，你是從哪兒體會到這一點(diǎn)的。”學(xué)生讀完全文后，教師組織全班交流。（例如：迫不及待地看荷花、津津有味
3、地看荷花……）（斯茅語：從又是怎樣看荷花的切入，極妙?。 ≡谧x中整體感知。當(dāng)學(xué)生體會到是這樣看荷花時(shí)，教師要趁勢引導(dǎo)學(xué)生說出自己是從哪段課文中體會到這一點(diǎn)的。然后組織學(xué)生反復(fù)誦讀相應(yīng)的段落。課文第2段可組織學(xué)生進(jìn)行發(fā)散性誦讀，鼓勵學(xué)生以自己喜歡的方式讀出不同的感受和情味；課文第3段可組織學(xué)生進(jìn)行競賽性誦讀，鼓勵學(xué)生一個比一個讀得好；課文第4段可組織學(xué)生進(jìn)行示范性誦讀，以優(yōu)生的朗讀為樣板，鼓勵學(xué)生向優(yōu)生學(xué)習(xí)朗讀。在學(xué)生的誦讀過程中，教師隨機(jī)引導(dǎo)學(xué)生對課文內(nèi)容（聞到清香——觀察形狀——欣賞姿勢——想象情
4、景——回到現(xiàn)實(shí)）進(jìn)行整體感知。三、潛心品讀，領(lǐng)悟語感 在讀中有所感悟。在學(xué)生充分誦讀，整體感知的基礎(chǔ)上，教師引入：“是這樣看荷花的，又是怎樣寫荷花的呢？請同學(xué)們以自己喜歡的方式，讀讀第2段課文。邊讀邊想，你覺得這段話中哪個句子寫得特別美，說說你對這個句子的體會。”學(xué)生自讀課文，潛心品讀美的語言。隨后組織匯報(bào)交流。對學(xué)生的交流，教師做兩個層次上的把握：一是面上的層次。對多數(shù)的語句，只要學(xué)生有所感悟且言之有理，均予肯定，但不作充分展開，把主要精力花在讀好、讀美這些語句上面；二是點(diǎn)上的層次。對極少數(shù)重點(diǎn)語
5、句，教師要視學(xué)生的感悟情況，作出相應(yīng)的點(diǎn)撥和必要的調(diào)控。四、多元解讀，積淀語感 在學(xué)生交流匯報(bào)的過程中，教師可適時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生對“白荷花在這些大圓盤之間冒出來”做出多元解讀。 教師：你覺得哪個句子寫得特別美？（指名讀說） 學(xué)生：我覺得這個句子寫得特別美：（朗讀）白荷花在這些大圓盤之間冒出來。我覺得這個“冒”字寫得特別美。到底美在哪兒，我也說不清楚?！ 〗處煟赫f不清楚是正常的，說得清楚卻是不正常的。你能覺察到“冒”字特別美，就已經(jīng)非常了不起。請大家想一想，“冒”字還可以換成別的什么字？（長、鉆、伸、
6、露、探、沖） 教師：自己用心讀讀前后幾句話，體會一下，你覺得怎樣長出來才可以叫做冒出來。（使勁地、不停地、急切地、筆直地、高高地、痛痛快快地、爭先恐后地、生機(jī)勃勃地、興高采烈地、精神抖擻地、喜氣洋洋地……要求學(xué)生分別把這些詞填到原句中去，再來讀讀悟悟。） 教師：大家看，這就是從挨挨擠擠的荷葉之間喜氣洋洋、生機(jī)勃勃地冒出來的白荷花。（課件播放荷花）你們想啊，這些白荷花冒出來以后，仿佛想干些什么。組織學(xué)生想象寫話：“白荷花在這些大圓盤之間冒出來，仿佛_____________。”寫后組織全班交流。例如
7、： 白荷花在這些大圓盤之間冒出來，仿佛想看看外面這個精彩的世界?！ “缀苫ㄔ谶@些大圓盤之間冒出來，仿佛想深深地吸一口新鮮的空氣?！ “缀苫ㄔ谶@些大圓盤之間冒出來，仿佛在盡情地展示自己的美麗?！ “缀苫ㄔ谶@些大圓盤之間冒出來，仿佛在進(jìn)行時(shí)裝表演?！ 〗處煟憾嗝纯蓯鄣陌缀苫ㄑ剑〈蠹铱?，一個“冒”字，不但把白荷花寫活了，而且使白荷花變得更美了。正像同學(xué)們所講的那樣，這是一種喜氣洋洋的美！這是一種生機(jī)勃勃的美！讓我們一起，像白荷花一樣地冒出來！快冒！快冒！ 學(xué)生起立，擺出自己最喜歡的姿式。教師誦讀第3段。
8、五、抒情表達(dá)，豐富語感 學(xué)生坐下后，教師引入：“讓咱們再一次有滋有味、全神貫注地來看看這美麗的、動人的荷花。邊看邊想，你打算用怎樣的語言來贊美這美麗的、動人的荷花?！彪S后用課件呈現(xiàn)多幅荷花照片并伴隨播放背景音樂。學(xué)生無拘無束、有滋有味地觀賞。看后鼓勵學(xué)生自由起立發(fā)言。可要求學(xué)生用這樣的句式來說：“荷花！__________”例如： 荷花！你美麗動人的形象將永遠(yuǎn)留在我的心里?！ 『苫?！你的清香是那樣迷人，你的形狀是那樣美麗，你的姿勢是那樣動人?！ 『苫?/p>
