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1、王菘舟教學(xué)設(shè)計(jì)——《鸕鶿》fntsize=“6”>王菘舟教學(xué)設(shè)計(jì)——《鸕鶿》作者：佚名轉(zhuǎn)貼自：本站原創(chuàng)點(diǎn)擊數(shù)：3王菘舟教學(xué)設(shè)計(jì)——《鸕鶿》第一時(shí)《鸕鶿》系浙江省義務(wù)教育六年制小學(xué)語第七冊(cè)第21，作者是我國現(xiàn)代著名的學(xué)家鄭振鐸先生。從命題上容易被人誤解為是一篇狀物類的散。閱讀全后不難發(fā)現(xiàn)，《鸕鶿》與《翠鳥》、《貓》、《臺(tái)灣蝴蝶甲天下》等狀物類的迥然有別?！尔R鶿》一雖也涉及對(duì)鸕鶿外形、鸕鶿捕魚動(dòng)作的描寫，但作者要反映的并非鸕鶿本身，他要著力刻畫的，及是一種優(yōu)美、活躍、歡騰、恬靜的水鄉(xiāng)景致。鸕鶿在中僅是作為獨(dú)特景致辭的
2、一個(gè)構(gòu)成要素、一種情緒表象而出現(xiàn)的。因此，從整體溫表看，《鸕鶿》是一篇寫景散。感悟到這一點(diǎn)，對(duì)于我們明確意圖、把握教學(xué)重點(diǎn)、挖掘訓(xùn)練素材都是十分重要的?？v覽全，作者依照事情的發(fā)展順序，為我們逐次展現(xiàn)了三幅洋溢著水鄉(xiāng)風(fēng)韻的優(yōu)美畫面。首先映入我們眼簾的是“漁人閑憩圖”。作者在這里精心擷取了幾種頗能反映水鄉(xiāng)特征的景物，“夕陽映照下平如明鏡的小湖”、“幾棵垂柳”、“一望無垠的稻田”、“又窄又長(zhǎng)的小漁船”、“悠然的漁人”、”待命的鸕鶿”，著力營(yíng)造出一種恬靜、悠閑的氛圍。隨后，作者筆鋒陡轉(zhuǎn)，一幅“鸕鶿捕魚圖”展現(xiàn)在我們眼前。
3、隨著漁人的“一抹”，訓(xùn)練有素的鸕鶿紛紛鉆進(jìn)水里。湖面開始蕩漾，浪花開始跳躍，漁人開始忙碌。鸕鶿更是上鉆下跳、翻騰不迭。小湖洋溢著一派活躍、歡騰的景象。最后呈現(xiàn)給我們的，則是最具國畫意味的“漁舟唱晚圖”。裊裊四起的炊煙，漸漸暗淡的天色，恢復(fù)平靜的湖面，襯托著蕩槳?dú)w舟的漁人，把我們?cè)俅螏肓颂耢o、平和的意境之中?！〔浑y發(fā)現(xiàn)，小湖的平靜與否跟漁人指揮鸕鶿捕魚有著密不可分的聯(lián)系。漁人靜，則鸕鶿靜；鸕鶿靜，則小湖靜。漁人動(dòng)，則鸕鶿動(dòng)；鸕鶿動(dòng)，則小湖動(dòng)。作者正是按照先靜后動(dòng)、由動(dòng)而靜的行思路組織材料的。這條思路，恰如一段起伏
4、有致、婉轉(zhuǎn)悠揚(yáng)的動(dòng)人旋律，讓人回味無窮?！≌Z言優(yōu)美，形象生動(dòng)，意境幽雅，富有情趣。寫漁人，先是“坐在船尾，悠閑地吸著煙?！薄坝迫弧币辉~情味蘊(yùn)藉，細(xì)細(xì)咀嚼，漁人無憂無慮的神態(tài)、輕松自如的坐姿、……怡然自得的表情、平靜知足的心境躍然紙上。小湖的平靜，固然是一種自然景致，但它又何嘗不是漁人心境的一種折射呢？所謂“一切景語皆情語”是也。緊接著，是”忽然站起，拿竹篙和船舷上一抹”。“一抹”一詞，看似信手拈，實(shí)則匠心獨(dú)運(yùn)。正是漁人這看似不經(jīng)意地、輕輕地一抹，才抹出了一個(gè)波光粼粼、浪花四躍的湖在，抹出了一群乖巧伶俐、活潑可愛的
5、鸕鶿，抹出了一派鮮魚滿艙、豐收在望的喜人景象。這是打破平靜的一抹，這是充滿自信的一抹，這是駕輕就熟的一抹，這是滿面懷希望的一抹……如果說《鸕鶿》一有眼的話，那就非它莫屬。最后，“蕩起槳，劃著小船回去了”。漁人的形象，雖然寥寥幾筆、著墨不多，但是，留給人的印象卻非常鮮活。這顯然是與作者嫻熟地運(yùn)用準(zhǔn)確獨(dú)到的白描手法分不開的。 相比之下，寫鸕鶿的筆墨要濃重多了。寫鸕鶿，作者并非面面俱到，而是將視線聚焦在它們的動(dòng)作上，或“站”、或“鉆”、或“跳”、或“吞”，一只只活潑可愛、乖巧伶俐的水鳥活靈活現(xiàn)。由“乖巧伶俐”使人想到
6、它們的“訓(xùn)練有素”，由“訓(xùn)練有素”使人想到它們的主人——漁人。在這里，作者百明寫鸕鶿，但實(shí)際所寫的還是漁人。畫中真正的主人不是鸕鶿而是漁人?！榱撕芎玫赜骋r這位主角，作者還描畫了一個(gè)具有濃郁的水鄉(xiāng)韻致的小湖作背景。他用詩一樣的筆調(diào)，將背景渲染得十分優(yōu)美。“夕陽照在小湖上，沒有什么風(fēng)，綠油油的湖面平得像一面鏡子。”“鏡子”之喻，貼切自然，充分體現(xiàn)了夕陽映照下的小湖平靜、明亮的特點(diǎn)。“湖面上蕩起了一圈圈粼粼的波紋，無數(shù)浪花在夕陽的柔光中跳躍?！薄笆幤稹钡氖恰棒贼缘牟y”，“跳躍”的是“無數(shù)浪花”，用詞準(zhǔn)確，語勢(shì)流暢。
7、“湖面上留下一條波痕?！薄安ê邸北戎安y”，細(xì)了、淡了、淺了、輕了。以細(xì)細(xì)的、淡淡的、淺淺、輕輕的波痕反襯湖面的平靜，既與開始時(shí)的平如明鏡相比照，又跟緊接著的波紋蕩漾相呼應(yīng)，給人以一種“絢爛之極歸于平淡”的意蘊(yùn)。語言開始時(shí)的平如明鏡相比照，又跟緊接著的波紋相呼應(yīng)，給人以一種“絢麗之極歸于平淡”的意蘊(yùn)。語言樸實(shí)、雋永，節(jié)奏舒緩、流暢，有著濃厚的抒情味，是進(jìn)行語感訓(xùn)練和美育熏陶的極好材料，也是進(jìn)行美讀和吟誦的極好憑借?！〗處熢诮虒W(xué)本時(shí)，首先要引導(dǎo)學(xué)生充分、專注地誦讀全，使他們能夠讀正確、讀流利。要通過整體感知，使學(xué)
8、生領(lǐng)悟行思路，領(lǐng)悟湖面的平靜與否跟鸕鶿捕魚之間的關(guān)系，領(lǐng)悟思路是本學(xué)習(xí)上的難點(diǎn)。其次，要引導(dǎo)學(xué)生熟讀、美讀，使學(xué)生能借助畫面、重點(diǎn)詞句背誦第一段。有條的可要求學(xué)生全背誦，積累語言應(yīng)該作為本的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。另外，還應(yīng)通過反復(fù)誦讀、仔細(xì)揣摩，憑借中的語言形象充分感覺水鄉(xiāng)的優(yōu)美景致和漁人捕魚的樂趣，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、熱愛美好生活的思想感情?！”緮M用三時(shí)完成教學(xué)任務(wù)。第一時(shí)應(yīng)把主要
