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《研討式教學(xué)法在教學(xué)中的應(yīng)用探索》由會(huì)員上傳分享,免費(fèi)在線閱讀,更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫(kù)。
1、研討式教學(xué)法在教學(xué)中的應(yīng)用探索空軍預(yù)警學(xué)院研究生管理大隊(duì)學(xué)員21隊(duì)?(430000)陳波【摘要】木文對(duì)研討式教學(xué)的內(nèi)涵、特征、優(yōu)勢(shì)、組織與實(shí)施過(guò)程進(jìn)行了深入研宄,并對(duì)實(shí)施研討式教學(xué)應(yīng)注意的問(wèn)題進(jìn)行了剖析,得出了有益的結(jié)論?!娟P(guān)鍵詞】研討式教學(xué)職業(yè)教育實(shí)施過(guò)程1研討式教學(xué)法的內(nèi)涵和特征研討式教學(xué)指在教學(xué)過(guò)程中,充分發(fā)揮學(xué)員的創(chuàng)新思維,使整個(gè)教學(xué)活動(dòng)向更深層次的科學(xué)研宄方向進(jìn)行的教育教學(xué)模式,它是民主的、開(kāi)放的教育教學(xué)理念的具體表現(xiàn)。其宗旨是為了激發(fā)、引導(dǎo)和提高學(xué)員的主體性,讓學(xué)員在接受知識(shí)的過(guò)程中變被動(dòng)為主動(dòng),從而提高學(xué)員的思維能力和創(chuàng)造能力,達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果的目的。
2、研討式教學(xué)法的基木特征為:①突出雙邊性。研討式教學(xué)法的木質(zhì)在于它是師生的雙向活動(dòng),教學(xué)過(guò)程是師生雙方主動(dòng)介入的過(guò)程。②具有啟迪性。研討式教學(xué)法從學(xué)員的實(shí)際出發(fā),啟發(fā)學(xué)員積極思考,主動(dòng)探尋,喚起他們積極的學(xué)習(xí)情緒。③突出學(xué)員的能力發(fā)展。研討教學(xué)過(guò)程中,學(xué)員參與討論、研究,尋求解決問(wèn)題的辦法,學(xué)會(huì)創(chuàng)造性地解決問(wèn)題,無(wú)形中提高了自學(xué)能力、研究能力,形成了獨(dú)立獲取知識(shí)信息的興趣、信心,并能夠準(zhǔn)確分析、利用自己所獲得的知識(shí)。2研討式教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)2.1有利于提高學(xué)員分析問(wèn)題和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。研討式教學(xué)以現(xiàn)實(shí)問(wèn)題為牽引,學(xué)員可以置身于軍事活動(dòng)事件和現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的場(chǎng)景之中,面對(duì)可能遇到的種種
3、障礙和分歧,結(jié)合自身經(jīng)歷的實(shí)際思考、分析和研究,學(xué)會(huì)用定性或定量方法,提出解決問(wèn)題的多種方案,并在集中群體智慧的基礎(chǔ)上進(jìn)行評(píng)價(jià)或決策。因此,研討教學(xué)的過(guò)程,是一個(gè)自主掌握知識(shí)并主動(dòng)探索和解決問(wèn)題的過(guò)程,充分體現(xiàn)了學(xué)員學(xué)習(xí)的自主性、能動(dòng)性和創(chuàng)造性。2.2有利于轉(zhuǎn)變學(xué)員的學(xué)習(xí)方式。學(xué)習(xí)方式是學(xué)習(xí)者在完成學(xué)習(xí)任務(wù)過(guò)程中基木的行為和認(rèn)知取向,體現(xiàn)著學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的自主性、探究性和合作性的特征。研討式教學(xué)所特有的學(xué)習(xí)方式,為學(xué)員提供了“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、自主探索、合作交流、操作實(shí)踐”等理論聯(lián)系實(shí)際的平臺(tái),也為教學(xué)雙方的切實(shí)互動(dòng)創(chuàng)造了有利條件,學(xué)習(xí)過(guò)程使學(xué)員由“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。這種教學(xué)方法改
4、變了學(xué)員的定位,它要求學(xué)員像教員一樣講課,具有很大的挑戰(zhàn)性,可以激發(fā)起學(xué)員強(qiáng)烈的參與意識(shí),以求達(dá)到學(xué)員全身心投入學(xué)的0標(biāo)。這樣的學(xué)習(xí)方式引領(lǐng)學(xué)員陳述己見(jiàn)、探討未知、解決問(wèn)題、獲得發(fā)展。2.3有利于促進(jìn)學(xué)員溝通與合作能力的提高。在研討式教學(xué)過(guò)程中,學(xué)員之間、教育雙方之間需要圍繞問(wèn)題展開(kāi)分析、討論和辯論,由于每個(gè)人的知識(shí)背景和任職經(jīng)歷不同,看問(wèn)題的角度、深度和廣度不同,價(jià)值取向、思維習(xí)慣不同,自然會(huì)在討論交流中產(chǎn)生分歧,從而要求學(xué)員要相互溝通、學(xué)會(huì)聆聽(tīng)和說(shuō)服別人,在思路和觀點(diǎn)上相互補(bǔ)充、相互借鑒、相互砥礪。另一方面,小組、大組的討論過(guò)程又是團(tuán)隊(duì)的有效合作過(guò)程,在合作中相互溝通,在
5、溝通中增進(jìn)合作。這就冇利于創(chuàng)設(shè)人際溝通與合作的教育環(huán)境,全面打造學(xué)員的溝通及說(shuō)服能力、人際關(guān)系處理能力、團(tuán)隊(duì)效率提升能力。2.4有利于提升教員的教學(xué)素質(zhì)。研討式教學(xué)對(duì)教員的知識(shí)結(jié)構(gòu)、任職經(jīng)歷、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、專業(yè)成熟、教學(xué)情感等提出了更高的要求。這種素質(zhì)要求不僅體現(xiàn)在教員要有精深的專業(yè)造詣,具備將理論與實(shí)踐融會(huì)貫通的任職經(jīng)歷和教學(xué)經(jīng)驗(yàn),不斷研宄部隊(duì)建設(shè)和軍事斗爭(zhēng)準(zhǔn)備的新情況、新問(wèn)題,補(bǔ)充新的教學(xué)內(nèi)容和探索新的教學(xué)方法;更要具奮深厚的學(xué)術(shù)底蘊(yùn),高度關(guān)注學(xué)員,激勵(lì)學(xué)員探索的熱情,接受新的教育認(rèn)知結(jié)構(gòu),構(gòu)建平等的教育雙方關(guān)系等。因此,在研討式教學(xué)中,教員決不能簡(jiǎn)單地把自己所準(zhǔn)備的知識(shí)或信
6、息傳遞給學(xué)員,而是要在教學(xué)雙方之間實(shí)現(xiàn)思想碰撞、經(jīng)驗(yàn)共享、氛圍創(chuàng)新。3研討式教學(xué)法的組織與實(shí)施過(guò)程3.1通讀教材。這是實(shí)施研討式教學(xué)的起點(diǎn)和基礎(chǔ),它影響著以后研討學(xué)習(xí)吋能不能選擇主體和選一個(gè)什么樣的主體。研讀教材吋可依據(jù)內(nèi)容特點(diǎn)采取不同的方法,如朗讀、圖片展示、觀看影視資料、參觀見(jiàn)學(xué)等。通過(guò)研讀教材,使學(xué)員對(duì)教材有一個(gè)感性認(rèn)識(shí),同時(shí)也幫助學(xué)員明確教材的難點(diǎn)和疑點(diǎn),從而為開(kāi)展研討課題奠定了基礎(chǔ)。3.2確立選題。這是實(shí)施研討式教學(xué)的重要階段,影響到研討式學(xué)成果的水平、價(jià)值、境界。一般來(lái)說(shuō),不同的內(nèi)容冇不同的研討方向,至于確定什么樣的選題,主要取決于教員對(duì)教材的理解程度,冋吋也受學(xué)
7、員的興趣愛(ài)好和學(xué)員生活的自然環(huán)境與人文環(huán)境的影響。在實(shí)際操作過(guò)程中,可以指導(dǎo)學(xué)員側(cè)重于一個(gè)方面作為研討方向,確立研討選題。3.3指導(dǎo)研討。這-環(huán)節(jié)是實(shí)施研討式教學(xué)的實(shí)質(zhì)性階段,它要求學(xué)員在教員的指導(dǎo)下以個(gè)人研究和合作研究的方式就自己的課題進(jìn)行研討式學(xué)習(xí)。首先,要求學(xué)員制定學(xué)習(xí)目標(biāo);其次,制定學(xué)方案;然后,學(xué)員根據(jù)制定的學(xué)習(xí)0標(biāo)和方案進(jìn)行自主探討學(xué)習(xí)。3.4總結(jié)講評(píng)。研討結(jié)束后,教員應(yīng)在尊重學(xué)員創(chuàng)新的基礎(chǔ)上,進(jìn)行清晰、明了的總結(jié)講評(píng),并進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)員對(duì)問(wèn)題進(jìn)行深入思考。這一環(huán)節(jié)既是活動(dòng)的總結(jié)過(guò)程,也是教員