學(xué)前教育專業(yè)聲樂(lè)教學(xué)模式的創(chuàng)新策略探究

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1、學(xué)前教育專業(yè)聲樂(lè)教學(xué)模式的創(chuàng)新策略探究　　對(duì)于學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，聲樂(lè)教學(xué)是必修課，聲樂(lè)教學(xué)模式是否科學(xué)，不僅影響著學(xué)生對(duì)于聲樂(lè)課的興趣，還影響著學(xué)生歌唱方法與歌唱水平的提升?！　∫氤蔀檫m應(yīng)未來(lái)發(fā)展的新型幼兒教師，聲樂(lè)課起著關(guān)鍵性作用。簡(jiǎn)要論述了學(xué)前教育專業(yè)聲樂(lè)教學(xué)模式的創(chuàng)新?！　∧壳埃m然一些高等院校的學(xué)前教育專業(yè)對(duì)聲樂(lè)教學(xué)進(jìn)行了積極的探索，不斷創(chuàng)新教學(xué)模式和教學(xué)方法，也比較重視聲樂(lè)課教學(xué)，但是，許多高校的教學(xué)效果卻并不理想?！　÷晿?lè)課教學(xué)有效性沒(méi)有得到充分發(fā)揮。隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，社會(huì)對(duì)幼兒教育聲樂(lè)教學(xué)提出了新的要求，因此，

2、高校學(xué)前教育專業(yè)聲樂(lè)教學(xué)應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，構(gòu)建一個(gè)高效、完善的新的教學(xué)模式，用更科學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)審視教學(xué)，在完成教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，促進(jìn)學(xué)生能力水平的全面提升?！　∫弧?chuàng)新授課形式，根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)　　學(xué)前教育專業(yè)聲樂(lè)教學(xué)授課形式主要有兩種，一種是集體課教學(xué)，一種是個(gè)體課教學(xué)，學(xué)前教育專業(yè)的聲樂(lè)課與音樂(lè)專業(yè)的聲樂(lè)課有所不同?！　W(xué)前教育專業(yè)的聲樂(lè)課既要有一定的技術(shù)要求，同時(shí)，教學(xué)內(nèi)容還要有針對(duì)性，要結(jié)合兒童的心理特點(diǎn)。　　所以，在教學(xué)過(guò)程中，我們要將兩種授課形式相結(jié)合，在整個(gè)教學(xué)中體現(xiàn)學(xué)前特色。集體課教學(xué)有集體

3、課教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，個(gè)體課教學(xué)有個(gè)體課教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，我們要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的特點(diǎn)，不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，在集體中體現(xiàn)融入個(gè)體，這樣更有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。聲樂(lè)的理論和技巧傳授，可以選擇集體課教學(xué)，這樣不僅可以節(jié)約教師資源，還有利于在聲樂(lè)技巧學(xué)習(xí)難度較大時(shí)，緩解學(xué)生在單獨(dú)授課時(shí)的懼怕心理?！　W(xué)前教育專業(yè)聲樂(lè)教學(xué)，對(duì)學(xué)生樂(lè)感的培養(yǎng)非常重要，因?yàn)閷W(xué)生未來(lái)所面對(duì)的教學(xué)對(duì)象是幼兒，小朋友對(duì)情感表現(xiàn)的需求比較強(qiáng)烈，所以，對(duì)于學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，聲樂(lè)教學(xué)樂(lè)感和表現(xiàn)力培養(yǎng)就非常關(guān)鍵。在集體教學(xué)中，筆者演唱抒情歌曲，喜歡采用母音來(lái)唱，并練習(xí)臉部的表情，讓

4、學(xué)生體會(huì)樂(lè)感，進(jìn)而增強(qiáng)歌曲的表現(xiàn)力。在集體教學(xué)中，可以培養(yǎng)學(xué)生多方面的技能，既有技巧又有樂(lè)感?！　≡诼晿?lè)教學(xué)中，要想清楚地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，不能只是采用集體教學(xué)。還要將集體與個(gè)體相融合，不斷創(chuàng)新教學(xué)模式。在學(xué)前的聲樂(lè)教學(xué)中，可以采用先集體后分組再個(gè)人的形式，在集體中融入個(gè)體授課，一首練聲曲先集體唱，然后針對(duì)強(qiáng)弱，在有效地解決共性問(wèn)題后，再個(gè)人演唱找出個(gè)體問(wèn)題。當(dāng)然，采用集體教學(xué)與個(gè)體教學(xué)相結(jié)合的形式，對(duì)于授課教師有很高的要求?！　〗處熥陨肀仨氂泻軓?qiáng)的判斷能力，可以快速判定學(xué)生的聲音正確與否，同時(shí)，還可以辨別學(xué)生咬字是否正確以及聲音發(fā)

5、聲點(diǎn)、氣息、共鳴等，這樣，在聲樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，才能夠既有效地解決授課時(shí)間問(wèn)題，又鍛煉學(xué)生的膽量，進(jìn)而提高教學(xué)效率?！　《?、采用“融合式”教學(xué)方法，選擇藝術(shù)價(jià)值高的歌曲及兒童歌曲進(jìn)行教學(xué)　　“融合式”教學(xué)方法是結(jié)合視唱、樂(lè)理、舞蹈等多個(gè)學(xué)科，將它們?nèi)诤掀饋?lái)的一種教學(xué)方法。“融合式”教學(xué)最關(guān)鍵的是分析歌曲的各個(gè)元素，把握歌曲的朗誦節(jié)奏，提高學(xué)生的視唱識(shí)譜能力。在教學(xué)過(guò)程中，教師要詳細(xì)地講解歌詞本身的含義，歌曲創(chuàng)作的特點(diǎn)，要讓學(xué)生了解到歌曲中所涉及的樂(lè)理知識(shí)，蘊(yùn)含的情感，同時(shí)，還要結(jié)合歌曲內(nèi)容，設(shè)計(jì)出對(duì)應(yīng)的肢體語(yǔ)言，從而達(dá)到聲情并茂?！　≡谌?/p>

6、常的教學(xué)中，教師可以根據(jù)歌曲內(nèi)容，嘗試師生的配合演唱。如果是講解簡(jiǎn)單的音樂(lè)劇片段，也可以教師、學(xué)生分角色演唱，教師唱一段學(xué)生唱一段。這種教學(xué)模式，學(xué)生既學(xué)到了聲樂(lè)知識(shí)和相關(guān)的演唱技巧，也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)了學(xué)生實(shí)踐能力的提升?？傊?，運(yùn)用“融合式”授課法，可以創(chuàng)造一種和諧的教學(xué)環(huán)境，教師與學(xué)生之間有效的互動(dòng)，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，還拓寬了教師的教學(xué)思路，教學(xué)效果更高效，教學(xué)模式更科學(xué)。　　學(xué)前教育專業(yè)聲樂(lè)課教學(xué)，在選擇欣賞歌曲的時(shí)候，盡量選擇那些能夠引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的、緊貼當(dāng)前音樂(lè)形勢(shì)的、具有極高藝術(shù)價(jià)值的歌曲。可以選擇那些

7、具有一定的文學(xué)性、伴奏生動(dòng)、意境久遠(yuǎn)、旋律優(yōu)美的藝術(shù)歌曲。如《勞動(dòng)最光榮》，在學(xué)唱中，可分為四個(gè)步驟來(lái)完成?！　∵M(jìn)行范唱和歌曲的示范，促進(jìn)學(xué)生對(duì)這首歌曲的整體感受。這些歌曲可以快速地被學(xué)生所接受，能夠喚起學(xué)生的美好感受。在進(jìn)行聲樂(lè)教學(xué)的時(shí)候，還要注重融入一些兒童歌曲，要讓學(xué)生對(duì)于優(yōu)秀的兒童歌曲有所了解和認(rèn)知，學(xué)會(huì)如何吸引幼兒的注意力。如電影美術(shù)篇《小貓釣魚》的插曲，學(xué)生在學(xué)唱的過(guò)程中，能對(duì)歌曲熱烈歡快的氣氛進(jìn)行整體的把握，并能體會(huì)歌曲所蘊(yùn)含的道理?！　W(xué)前教育專業(yè)聲樂(lè)教學(xué)要與時(shí)俱進(jìn)，要不斷創(chuàng)新授課形式，根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)。

8、在培養(yǎng)學(xué)生演唱技巧及樂(lè)感的前提下，采用“融合式”教學(xué)方法，選擇藝術(shù)價(jià)值高的歌曲及兒童歌曲進(jìn)行教學(xué)，豐富教學(xué)模式，將集體教學(xué)與個(gè)體教學(xué)結(jié)合，為社會(huì)培養(yǎng)更多高素質(zhì)的幼兒教師。　?。涸含F(xiàn)代職業(yè)教育·中職中專2016年2期