“對(duì)付”學(xué)生最有效的“武器”論文

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1、“對(duì)付”學(xué)生最有效的“武器”論文摘要：多年的班主任工作，曾經(jīng)的老套路是——苦口婆心的勸說(shuō)。漸漸發(fā)現(xiàn)不管用，獨(dú)身子女的中學(xué)生依舊我行我素，他們說(shuō)這些道理都懂，就是管不住自己；于是與時(shí)俱進(jìn)，本人又采取了一些量化法治招式，效果依然摘要：多年的班主任工作，曾經(jīng)的老套路是——苦口婆心的勸說(shuō)。漸漸發(fā)現(xiàn)不管用，獨(dú)身子女的中學(xué)生依舊我行我素，他們說(shuō)這些道理都懂，就是管不住自己；于是與時(shí)俱進(jìn)，本人又采取了一些量化法治招式，效果依然甚微。是新時(shí)代的學(xué)生變了、不好調(diào)教了？還是我們自己模式化了、跟不上新時(shí)代的發(fā)展了?新時(shí)期對(duì)他們最有效的教育方法究竟是

2、什么呢？后來(lái)我發(fā)現(xiàn)：“對(duì)付”學(xué)生最有效的“武器”是“愛(ài)”——換一種心情，換一種方式，不拘一格地去愛(ài)他們，把他們看成自己的孩子，容忍他們犯錯(cuò)，鼓勵(lì)他們進(jìn)取。關(guān)鍵詞：班主任管理雙差生尖子生中等生績(jī)差生平困生為了因材施教又確保有教無(wú)類，我把班上學(xué)生大致分為五種類型：雙優(yōu)生（成績(jī)思想都好的）、中等生、績(jī)差生、雙差生、貧困生，并采取如下對(duì)策：一、“執(zhí)愛(ài)”雙差生。雙差生，一種特殊的群體，其特點(diǎn)一般是：身體較好而特別好動(dòng)，大多喜歡接觸武俠或言情作品且迷戀網(wǎng)游，喜歡在網(wǎng)絡(luò)上罵人特別仇視老師，民意調(diào)查時(shí)對(duì)老師的意見(jiàn)特別多，對(duì)學(xué)校管理的意見(jiàn)特別大

3、，對(duì)現(xiàn)實(shí)的態(tài)度冷漠，對(duì)異性特別感興趣，不愛(ài)學(xué)習(xí)而成績(jī)差，學(xué)習(xí)上常打折扣但紀(jì)律上常出格，缺失自信心和自尊心，家長(zhǎng)的素質(zhì)大多一般般，家庭條件大多比較好。他們的情感較之一般學(xué)生更為復(fù)雜、動(dòng)蕩和微妙，經(jīng)常處于矛盾之中，并帶有明顯的兩極性，心理上常處于自我封閉狀態(tài)，逆反心理強(qiáng)，經(jīng)常有意抵制甚至拒絕老師的幫教。一旦施教不當(dāng)，不僅個(gè)體得不到健康成長(zhǎng)，而且班級(jí)整體受到的負(fù)面沖擊也很大。面對(duì)此類學(xué)生，傳統(tǒng)的教育方法過(guò)分強(qiáng)調(diào)“灌輸”、“說(shuō)教”顯然不會(huì)有多大效果。如果某種幫教被學(xué)生認(rèn)作是出于教師的好意，在他們的情感上就會(huì)產(chǎn)生肯定的趨向而被愉快地自覺(jué)

4、自愿地接受，因而就會(huì)“情通而理達(dá)”；相反，同樣的幫教，如果被學(xué)生認(rèn)為是惡意，他就會(huì)緊閉心靈的大門，無(wú)動(dòng)于衷，嚴(yán)重時(shí)還會(huì)產(chǎn)生抵觸情緒和對(duì)抗行動(dòng)，這種情感上的相悖，阻礙了道理的傳導(dǎo)，達(dá)不到預(yù)期的效果。因此，教育必須做到動(dòng)之以情。而對(duì)尖子生動(dòng)情往往不難，許多事情，只要教師一指點(diǎn)，尖子生便立有起色，進(jìn)步也較為顯著；但雙差生則不然。首先，聯(lián)手家長(zhǎng)齊抓共管，接著，讓該生自尊心得以滿足和強(qiáng)化，然后，讓他感悟被愛(ài)的幸福感，只要對(duì)雙差生有情感上的投入，雙差生教育必能走出新的天地。二、“嚴(yán)愛(ài)”尖子生。“尖子生”就是指學(xué)習(xí)成績(jī)于所在群體中出類拔萃的

5、冒尖學(xué)生。不少人認(rèn)為尖子生好教，只要成績(jī)好，其它就不必太多操心。其實(shí)，尖子生除具有青少年的共同特點(diǎn)外，在具有諸如有理想進(jìn)取精神強(qiáng)、富于挑戰(zhàn)性、有較強(qiáng)的責(zé)任心、有很強(qiáng)的自尊心、有較強(qiáng)的自控力、有良好的行為習(xí)慣等優(yōu)秀品質(zhì)的同時(shí)，還存在著某些不易被發(fā)現(xiàn)、往往不易被大多數(shù)老師所重視的問(wèn)題：過(guò)分自以為是?！凹依锸軐?，學(xué)校受捧”慣了，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，“尖子生”大多很少遭遇坎坷挫折，多有學(xué)習(xí)的成就感，自我評(píng)價(jià)和期望值都很高。因此，他們大多自以為是，甚至目空一切，自高自大，自負(fù)自傲。在言行上表現(xiàn)為想法多而不輕易接受師長(zhǎng)的進(jìn)言。在學(xué)習(xí)上表現(xiàn)出很強(qiáng)

6、的情緒化傾向，興趣濃的學(xué)科，強(qiáng)者恒強(qiáng)；興趣淡的學(xué)科，漸行漸遠(yuǎn)。期望高，真如一把雙刃劍，既使他們攻堅(jiān)驍勇，又讓他們好高騖遠(yuǎn)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，輕視基礎(chǔ)，厭煩細(xì)節(jié)，自行其是。集體意識(shí)淡漠。尖子生對(duì)別人要求高而對(duì)自己卻很隨意，考慮自己較多而關(guān)心集體較少，能完成老師交給的學(xué)習(xí)任務(wù)但主動(dòng)從事任務(wù)之外的集體活動(dòng)或幫助他人就難見(jiàn)其身，人際交往方面不如學(xué)習(xí)方面活躍。受呵護(hù)慣了的人遇到要呵護(hù)周圍他人時(shí)，往往顯得呆滯。容易焦慮偏激。因尖子生長(zhǎng)期被褒揚(yáng)、被欣賞，他們的內(nèi)心都充溢著成功的喜悅，大都有較高的目標(biāo)定位。但在實(shí)際的學(xué)業(yè)激烈競(jìng)爭(zhēng)中，當(dāng)預(yù)期的目標(biāo)受

7、諸多因素制約而未能實(shí)現(xiàn)時(shí)，他們強(qiáng)烈的自尊心便會(huì)受到傷害。他們擔(dān)心追來(lái)者會(huì)超過(guò)自己，擔(dān)心被人戰(zhàn)敗、被人瞧不起，害怕考試名次再往下跌。所以容易焦慮煩躁，再稍遇不如意就容易導(dǎo)致偏激，造成人際交往障礙和應(yīng)試能力下降。容易心生嫉妒。尖子生較高的目標(biāo)定位和角色定位，使他們總想保持“高人一等”的地位，很難容忍其他競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手“超過(guò)自己”。因而其嫉妒心理的表現(xiàn)也較為突出。他們對(duì)競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手的長(zhǎng)處和優(yōu)勢(shì)多有不滿情緒。雖然適度的嫉妒可以激發(fā)人拼搏進(jìn)取的內(nèi)驅(qū)力，但是對(duì)不具有很強(qiáng)自我調(diào)節(jié)能力的中學(xué)生來(lái)說(shuō)，如果沒(méi)有外部的正確疏導(dǎo)，很強(qiáng)的嫉妒心理很有可能使其走向

8、厭惡他人、憎恨他人的極端。內(nèi)心比較閉鎖排異。有些尖子生為了保住自己“第一”的寶座，很少與其他同學(xué)溝通，害怕他們會(huì)學(xué)到自己的學(xué)習(xí)方法，超過(guò)自己。這種閉鎖排異心態(tài)往往造成與其他同學(xué)間的隔閡，久而久之就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的孤獨(dú)感，并且出現(xiàn)越孤獨(dú)越排異的惡性循環(huán)，使得行為更加怪癖和偏執(zhí)，形成