如何引導(dǎo)學(xué)生進行探究性學(xué)習周玉春

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1、如何引導(dǎo)學(xué)生進行探究性學(xué)習周玉春周玉春山東省濟南市濟陽縣實驗中學(xué)251400當今世界正在迅速變化，教育也在發(fā)生著巨大的變化，中學(xué)教育的目標和價值正開始從關(guān)注表層、眼前向深層、長遠變革。新課程是擺在我們面前的一個十分現(xiàn)實的問題，新課程將改變學(xué)生的學(xué)習方式和改變教師的教學(xué)方式。針對現(xiàn)狀，我們教研組以引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習為切入點，以誘發(fā)學(xué)生學(xué)習的內(nèi)因為指導(dǎo)思想，進行了理論與實踐的研究、探討：我們認為新課改不同于原有的知識教育教學(xué)模式，也不應(yīng)只是加上或減少一些新內(nèi)容和動手操作的活動，應(yīng)成為啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生主動探究和體驗知識產(chǎn)生的過程,使學(xué)生獲得感性的知識

2、，發(fā)展學(xué)生的能力，體現(xiàn)自身的價值，從而增強學(xué)生有利于終身發(fā)展的樂學(xué)。一、學(xué)校教育的價值取向是追求學(xué)生的終身發(fā)展要樹立學(xué)生終身學(xué)習和發(fā)展的目標，必須強調(diào)學(xué)生的學(xué)習動機和興趣,強調(diào)發(fā)展學(xué)牛.不斷學(xué)習的能力。1.在目標的構(gòu)成和內(nèi)涵上，應(yīng)優(yōu)先考慮情感態(tài)度，強調(diào)探求的過程、方法比知識木身更重要。所以目標應(yīng)是：（1）樹立正確的科學(xué)態(tài)度，自己能自主探究問題；（2）獲得解決問題的感性認識；（3）獲得經(jīng)驗并能運用解決問題。與以往不同的是情感目標成為首位，學(xué)生學(xué)習的內(nèi)因調(diào)動了，學(xué)生就掌握了學(xué)習的主動權(quán)，也就有了終身學(xué)習的動力機制。以往教師習慣于依自己的判斷判定

3、學(xué)生的對錯，學(xué)生關(guān)注的只是教師的態(tài)度，而不是客觀木身，被動地接納他人的觀點，在呼喚個性發(fā)展的今天，學(xué)生通過實際活動進行知識產(chǎn)生過程的體驗，變得更為重要。如地理學(xué)科中，活動的增多即是例證（許多知識點沒有書面表達，而是貫穿于活動中，例如世界氣溫、降水分布，東丙半球的劃分等活動）。當今許多地方和媒體提出了多種多樣的學(xué)習方面的方法，而我們認為,科學(xué)的方法不應(yīng)是單向傳輸給學(xué)生，同時也不是固定的模式，學(xué)生掌握科學(xué)方法的關(guān)鍵，應(yīng)是獲得探宄知識、解決問題的策略，應(yīng)針對不同情況分析對待。關(guān)于知識經(jīng)驗，我們雖強調(diào)學(xué)生對知識的掌握狀況，但更強調(diào)讓學(xué)生在學(xué)習中體驗

4、知識產(chǎn)生的過程，同吋強調(diào)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)不斷運用知識的條件。例如:講世界氣溫分布中的緯度因素吋、我們先拿手電簡照O°緯線讓學(xué)生感知體驗。（1）由赤道開始，向南和向北所獲光熱有何變化？（越來越少。）（2）氣溫由赤道向兩極如何變化？（3）向北氣溫越來越低的兩條等溫線在什么半球？（北半球。）向南氣溫越來越低的兩條等溫線在什么半球？（南半球。）以上3點使學(xué)生既有了知識產(chǎn)生的體驗，又冇了知識運用的經(jīng)歷，同吋還可創(chuàng)立條件讓知識深化。如以上知識可拓展到兩條等溫線a和b（a>b）在哪個半球等問題，使學(xué)生體驗升華。1.教育目標中，應(yīng)針對學(xué)生的個別差異

5、分成若干層次分層共進。由于我們學(xué)生的統(tǒng)一編班，以往教師設(shè)定的B標，以統(tǒng)一的標準要求學(xué)生，不能有效地促進每個學(xué)生都有所提高。為克服這一弊端，我們采用了以學(xué)生發(fā)展水平和能力為線索的分層設(shè)色地形圖式的教育。（1）練習題分三類，學(xué)生任選一個按吋完成。（2）每個人在規(guī)定的范圍內(nèi)出試題，并附上答案（可參考書本但自己一定要會，因為需要在課上講解），以提高學(xué)生的學(xué)習興趣，促進每個學(xué)生都有所獲。（3）提倡學(xué)生利用感官經(jīng)驗積極尋找與問題冇關(guān)的信息。（4）解釋交流，互相質(zhì)疑，提出新問題、新發(fā)現(xiàn)。通過以上四點做法，極大地促進了后進生的轉(zhuǎn)化和學(xué)習的興趣，充分調(diào)動了學(xué)

6、生學(xué)習的內(nèi)因。二、教育的策略是體驗、發(fā)現(xiàn)、運用1.強調(diào)教育者本身的體驗。素質(zhì)教育的關(guān)鍵是教師的素質(zhì)，教師在tl常生活中必須了解每個學(xué)生的具體情況，才能有的放矢地進行引導(dǎo)教育、調(diào)動學(xué)生去體驗，即常說的必須先備好學(xué)生。1.尊重學(xué)生、鼓勵學(xué)生是進行學(xué)的前提。(1)尊重每一位學(xué)生，接納每一個學(xué)生的觀點、興趣，及時引導(dǎo)。(2)給予出錯的權(quán)利。學(xué)生由于自身知識結(jié)構(gòu)的限制，不可能一點就通，而是在漸進中有正確的認識；同時錯誤的觀點認識也是一種知識體驗，從錯誤的到正確的才能成為一個完整的體驗認識過程。(3)給予每個學(xué)生激勵性的評價。學(xué)生只要發(fā)表意見和看法就說

7、明學(xué)生有了知識體驗，無論正確還是錯誤，只奮表揚激勵，學(xué)生的主動性才可調(diào)動,體驗才可變?yōu)榻?jīng)驗，而不應(yīng)扼殺錯誤體驗。2.正確誘導(dǎo)學(xué)生動手、動腦發(fā)現(xiàn)運用知識的學(xué)策略。(1)使知識內(nèi)容與生活密切結(jié)合，擴展教育內(nèi)容，是新課改的重要指導(dǎo)思想之一，例如地球運動中暢暢與姨媽的對話。(2)允許學(xué)生運用己有體驗去解釋問題，如《地圖》中如何測定兩地曲線距離，學(xué)生方法多樣。(3)要使學(xué)生感到自己的價值和能力，在練4中多鼓勵表揚，使其明顯看到自己獲取的真實體驗，使其有滿足感。(4)引導(dǎo)學(xué)生討論(交流)自己的看法，在集體中將自己的體驗升華為經(jīng)驗。(5)指導(dǎo)學(xué)生將討論的

8、結(jié)果與自己的體驗進行比較，使學(xué)生加深對獲得經(jīng)驗的理解。