淺談小學(xué)語文教學(xué)新課導(dǎo)入法

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1、淺談小學(xué)語文教學(xué)新課導(dǎo)入法河北省棗強(qiáng)縣王常中心校臣贊中心小學(xué)北寺聯(lián)?。?53100）裴國慶俗話說：“良好的開端是成功的一半?！币惶谜n，從上課鈴一響，師生進(jìn)入教室起，就得形成良好的開端。新課導(dǎo)入，能溝通新舊知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系,促進(jìn)知識(shí)辻移，對教學(xué)效果有直接影響。藝術(shù)性的導(dǎo)入，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，迅速集中注意力，明確學(xué)習(xí)目的，產(chǎn)生直接的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使學(xué)生的情感迅速轉(zhuǎn)入教學(xué)目標(biāo)所需要的情境。優(yōu)秀教師總是讓開場的講話像磁鐵般地吸引學(xué)牛.，使他們獲得首次深刻的感知。新課導(dǎo)入的目的是把“教”的目標(biāo)最終轉(zhuǎn)化為“學(xué)”的目標(biāo)。這就要求我們運(yùn)用多種方法導(dǎo)入新課。1懸念設(shè)疑導(dǎo)入

2、法小學(xué)生特別只有好奇心，導(dǎo)入布疑能極大地誘發(fā)他們的這種天賦的好奇心，產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，從而去探究。學(xué)生閱讀課文往往會(huì)對故事發(fā)展或人物命運(yùn)十分關(guān)注，根據(jù)學(xué)生這種心理設(shè)置懸念性的問題，能引起學(xué)生學(xué)習(xí)新課的濃厚興趣，如上《小音樂家揚(yáng)科》，我是這樣導(dǎo)入：音樂家給人們帶來美好的音樂，創(chuàng)造美好的情境，人們對音樂家是那么尊敬和熱愛。在今天如果有一個(gè)七、八歲的小男孩對音樂極有天賦，十分熱愛音樂，人稱小音樂家，人們會(huì)怎樣看待他呢？（學(xué)生答：當(dāng)然是培養(yǎng)他，關(guān)心他，讓他學(xué)習(xí)音樂，上臺(tái)表演）但是今天要講的一個(gè)故事卻是一個(gè)極賦音樂才能的孩子，因熱愛音樂而慘遭毒打致死，而他生前最大的

3、愿望只不過是摸一摸小提琴，你們想知道這個(gè)孩子是誰？他為什么會(huì)有如此悲慘的命運(yùn)嗎？請打開課文《小音樂家揚(yáng)科》。2解題導(dǎo)入法解題導(dǎo)入法是教師利用文章題目中的關(guān)鍵字詞來導(dǎo)入新課的方法，教師還可根據(jù)文章的題目提出一系列的問題。例：《飛奪瀘定橋》。師：同學(xué)們，今天我們要學(xué)習(xí)一篇寫北上抗H的紅軍為奪取大渡河上的瀘定橋與敵人英勇戰(zhàn)斗的故事《飛奪瀘定橋》。請同學(xué)們齊讀題0。你認(rèn)為在這個(gè)題0中，哪些字是重點(diǎn)字？生：“飛”和“奪”是重點(diǎn)字。師：那么“飛”和“奪”又是什么意思呢？生：“飛”說明時(shí)間短速度快，“奪”的意思是把瀘定橋從敵人手中奪過來。師：你說得非常好。同學(xué)們，我們通

4、過課文的題0—下子就知道了文章的重點(diǎn)內(nèi)容。那么，紅軍戰(zhàn)士為什么要在很短的吋間內(nèi)奪下瀘定橋呢？他們又是怎樣奪橋的呢?讓我們一起來讀課文吧！3新舊知識(shí)聯(lián)系導(dǎo)入法教育家蘇霍姆林斯基說：“教給學(xué)生能借助已冇的知識(shí)去獲取新知，這是最高的教學(xué)技巧?！币孕屡f知識(shí)去聯(lián)系導(dǎo)入，復(fù)習(xí)舊知識(shí)或從舊知推出新知，新舊自然聯(lián)接，能更好地進(jìn)入課堂學(xué)4。如教學(xué)《我的戰(zhàn)友邱少云》吋，先引出《黃繼光》，黃繼光為了戰(zhàn)斗的勝利，為了人民的利益，不惜用胸膛去堵敵人的槍U,犧牲了自己年輕的生命。今天我們來學(xué)習(xí)一位與黃繼光一樣偉大的戰(zhàn)士一一一邱少云，讓我們了解他的事跡，知道他為什么被稱為英雄。板書課題

5、，進(jìn)入新課，這樣就使新舊知識(shí)巧妙地結(jié)合起來了。4創(chuàng)造情境導(dǎo)入法富有感情色彩的課文，可運(yùn)用語言、圖片電化手段創(chuàng)設(shè)生動(dòng)感人的教學(xué)情境，使學(xué)生為之所動(dòng)、所感，產(chǎn)生共鳴，如教《草原》時(shí)，先放一段歌曲一一-《草原上升起不落的太陽》。在悠揚(yáng)婉轉(zhuǎn)的曲聲中，學(xué)生想象內(nèi)蒙草原遼闊美麗的景象，然后用抒情的語調(diào)，優(yōu)美的語言描述：那兒的草原一碧千里，空氣清新，天空晴朗，牧草茂盛，牛肥馬壯，繁花似錦，百鳥歌唱，溪流淙淙?，F(xiàn)在我們跟著老舍爺爺-起去那如詩如畫的大草原游覽一番……這樣用語言激發(fā)學(xué)生情感的火花，喚起他們豐富的想象，進(jìn)入課文的詩情畫意之中，以創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)情境。5鋪墊式導(dǎo)入

6、法教師針對教材的重難點(diǎn)，有意識(shí)地以一些與教材有關(guān)的知識(shí)，如吋代背景、作者生平、或教材中涉及到的冇關(guān)材料做導(dǎo)入，這便為孩子們的學(xué)習(xí)鋪上了一塊墊腳石，使之站在新的高度上，縮短了與教材內(nèi)容的距離。如講《赤壁之戰(zhàn)》吋，以交代東漢末年政局形勢，赤壁之戰(zhàn)吋代背景為導(dǎo)入，這樣對理解課文有很大的幫助，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的興趣，又降低了學(xué)習(xí)的難度。6故事導(dǎo)入法根據(jù)學(xué)生喜歡聽故事的特點(diǎn)，將課文內(nèi)容編成宥趣的故事，或講講作者的趣聞逸事，讓學(xué)生在聽故事中進(jìn)入角色，學(xué)4課文，如《贈(zèng)汪倫》這首詩的教學(xué)，以“李白與汪倫”這個(gè)民間故事導(dǎo)入，讓學(xué)生了解李白與汪倫之間友誼的形成，體會(huì)他們之間真摯的

7、友情，從而更深刻地體會(huì)詩句所蘊(yùn)的情感。當(dāng)然，語文新課的導(dǎo)入還冇很多方法，教學(xué)冇法但無定法。總之，導(dǎo)入的設(shè)計(jì)因文而異，因班而異，靈活多樣，門徑各異。只要思想上重視，平吋注意積累，就能在有限的時(shí)間內(nèi)創(chuàng)造出無限的空間，發(fā)揮導(dǎo)入巨大的作用，為課堂教學(xué)服務(wù)。葉圣陶對“導(dǎo)”說得最為切中：“&lsqU0;導(dǎo)&rsqU0;者，多方設(shè)法，使學(xué)生能逐漸自求得之?！痹谠O(shè)計(jì)導(dǎo)語吋，要了解學(xué)生，根據(jù)學(xué)生求知規(guī)律和心理需求，將學(xué)生的注意力引向?qū)θ母兄?，使學(xué)生很快入境，從而激發(fā)學(xué)生自讀自悟，真正做到“課伊始，趣亦生”。