淺談數(shù)學(xué)新課導(dǎo)入法

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1、淺談數(shù)學(xué)新課導(dǎo)入法摘要：數(shù)學(xué)新課的導(dǎo)入將直接影響木堂課的教學(xué)效果。從導(dǎo)入的內(nèi)容、導(dǎo)入的材料、導(dǎo)入的方法、導(dǎo)入的原則對數(shù)學(xué)新課的導(dǎo)入進(jìn)行論述。關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)新課；導(dǎo)入；方法一臺好戲演好序幕，一篇文章寫好開頭，一個(gè)蘋果吃好第一口，都能激起人的興趣和注意力，同理，教師上課，導(dǎo)入很重要。那么，什么是導(dǎo)入？導(dǎo)入是教師在一個(gè)新的教學(xué)內(nèi)容和活動開始時(shí)，組織學(xué)生進(jìn)行課前的心理準(zhǔn)備和知識準(zhǔn)備，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)的行為方式。它是整個(gè)教學(xué)活動屮的熱身活動，目的是讓學(xué)生在最短時(shí)間內(nèi)進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。成功的導(dǎo)入，關(guān)鍵在于有效激發(fā)學(xué)生，訃學(xué)生對導(dǎo)入內(nèi)容產(chǎn)生足夠的興趣，在教師的幫助下將注意力

2、迅速轉(zhuǎn)到課堂學(xué)習(xí)上來。導(dǎo)入成功與否，根本在于導(dǎo)入前的設(shè)計(jì)。一、導(dǎo)入設(shè)計(jì)涉及的內(nèi)容1.導(dǎo)入材料導(dǎo)入材料耍有趣味性，妙趣橫生才能更好地吸引學(xué)生，切忌老生常談,刻板乏味，但是也不能故弄玄虛，嘩眾取寵。導(dǎo)入材料要有可接受性，適合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和現(xiàn)有的能力儲備，深淺適中，以保證學(xué)生聽得清楚，看得明白，想得透徹。1.導(dǎo)入內(nèi)容導(dǎo)入內(nèi)容要有針對性，緊貼題FI。一般來說，導(dǎo)入要根據(jù)教學(xué)H的和教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，結(jié)合課題，圍繞教學(xué)垂難點(diǎn)，為新課的教學(xué)開道鋪路。2.導(dǎo)入過程導(dǎo)入過程要有導(dǎo)向性。導(dǎo)入不僅為學(xué)習(xí)內(nèi)容定向，還要為學(xué)生的思維定向，使學(xué)生一開始就形成教學(xué)所需要的狀態(tài)。因此導(dǎo)入設(shè)計(jì)要

3、注重創(chuàng)設(shè)問題情境，留給學(xué)生思考的空間，以便以舊拓新，促進(jìn)知識的正遷移。3.導(dǎo)入語言導(dǎo)入語言要精當(dāng)簡練。導(dǎo)入只是引路，不是正式講授新課，因此，應(yīng)該簡潔明快，精當(dāng)流暢，以一瀉千里Z勢迅速將學(xué)生引入學(xué)習(xí)狀態(tài)，用最少的時(shí)間取得最好的導(dǎo)入效果。二、數(shù)學(xué)新課導(dǎo)入的設(shè)計(jì)思路學(xué)科不同，新課導(dǎo)入設(shè)計(jì)的思路也不同。數(shù)學(xué)新課導(dǎo)入的設(shè)計(jì)，要運(yùn)用有意注意和無意注意相互轉(zhuǎn)化的規(guī)律，充分利用學(xué)生的年齡特點(diǎn)和好奇心理，并根據(jù)數(shù)學(xué)符號語言的特點(diǎn)來進(jìn)行。對不同年齡段的學(xué)生，應(yīng)釆用與之相適應(yīng)的導(dǎo)入力法。三、數(shù)學(xué)新課導(dǎo)入的方法《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動應(yīng)當(dāng)是一個(gè)牛動活潑的、主動的和

4、富有個(gè)性的過程?！蹦俏覀兘處煈?yīng)當(dāng)怎樣做才能讓數(shù)學(xué)課堂真正“活”導(dǎo)入呢？在數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，我對數(shù)學(xué)課堂教學(xué)導(dǎo)入的方法和技巧進(jìn)行了探索，總結(jié)了以下七種導(dǎo)入方法：1?背景故事導(dǎo)入法“故事是兒童的第一大需要?！鄙鷦佑腥さ臄?shù)學(xué)故事令人終生難忘。例如，在教學(xué)“質(zhì)數(shù)和合數(shù)”時(shí)，我是這樣導(dǎo)入新課的，我講了這樣一個(gè)故事：哥德巴赫是200多年前德國的數(shù)學(xué)家，他冇-個(gè)偉大的猜想，時(shí)至今日仍然沒有被證明是否正確。在數(shù)學(xué)界，人們把他的猜想稱為“數(shù)學(xué)皇冠的明珠”。我國的數(shù)學(xué)家陳景潤在哥德巴赫猜想上的研究上取得突破性的進(jìn)展，轟動了國內(nèi)外數(shù)學(xué)界。幾年前，英美兩家出版社懸賞100萬美元,限期兩

5、年求證“哥德巴赫猜想之解”。那么，哥德巴赫猜想到底是什么呢？大家想知道嗎？點(diǎn)擊課件，出示“任一大于2的整數(shù)都可寫成三個(gè)質(zhì)數(shù)之和”。讓學(xué)生齊聲讀。師：就是這么一句話，你有什么不解的嗎？從而引出質(zhì)數(shù)和合數(shù)的教學(xué)。2.以舊引新導(dǎo)入法巴甫洛夫指出：“任何一個(gè)新的問題的解決都是利用主體經(jīng)驗(yàn)中已有的I口工具實(shí)現(xiàn)的?！睌?shù)學(xué)知識是系統(tǒng)連貫的，新知識是在I口知識的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的，接受新知識，需要學(xué)生具備一定的知識基礎(chǔ)。如果學(xué)生對已經(jīng)學(xué)過的知識忘記了，或模糊不清，接受新知識就會有困難。因而，教師要善于通過復(fù)習(xí)舊課導(dǎo)入新課，以加強(qiáng)對舊知識的鞏固。3.設(shè)疑式導(dǎo)入法“學(xué)起于思，思源于

6、疑?！薄靶∫蓜t小進(jìn)，大疑則大進(jìn)?！睂W(xué)生如果冇疑問，就會引起懸念，心里感到困惑，產(chǎn)生認(rèn)知沖突。教師耍善于在靜態(tài)的教材知識信息中設(shè)置矛盾，巧妙設(shè)疑，創(chuàng)設(shè)良好的思維情境，使學(xué)生“心欲求而不得，口欲言而不能”，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒一開始就進(jìn)入最佳狀態(tài)。在教學(xué)“什么分?jǐn)?shù)才能化成有限小數(shù)”時(shí)，讓學(xué)生隨口說出一個(gè)分?jǐn)?shù)，教師在第一時(shí)間內(nèi)判斷它能不能化為有限小數(shù)，這樣學(xué)生便被教師料事如神的本領(lǐng)而折服，頭腦中便會產(chǎn)生“老師為什么能這樣快就判別出來”的疑問，使他們萌發(fā)強(qiáng)烈的求知欲，迫切想知道這種判別方式，然后教師再順利導(dǎo)入課題。4?演示操作導(dǎo)入法從生活的直觀到抽象的思維，是人們認(rèn)識

7、事物的過程。當(dāng)教師把實(shí)物或教具拿岀來向?qū)W生展示時(shí)，學(xué)生就會自覺停止其他活動，將注意力集中到實(shí)物或教具上。教師可利用實(shí)物、課件、教具的直觀作用引出新課題。使他們在情境中思維，在活動中思考。例如，教學(xué)“組合圖形的面積”時(shí),我從讓學(xué)生拼七巧板的游戲?qū)胄抡n，讓學(xué)生用一副七巧板拼一個(gè)最喜歡的圖案，并說說它是由哪些圖形組成的，這樣的導(dǎo)入新奇有趣，而?且為本課難點(diǎn)的突破埋下伏筆，既激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知的興趣，又有助于對新課內(nèi)容的掌握。1.生活實(shí)例導(dǎo)入法大量的實(shí)踐證明：當(dāng)學(xué)生的材料來自于現(xiàn)實(shí)生活時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會備加高漲；因此，新課導(dǎo)入應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，“選擇學(xué)生身邊的

8、、感興趣的茅物，提出有關(guān)的數(shù)學(xué)問題”，