如何在數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的動手操作能力

《如何在數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的動手操作能力》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關內容在學術論文-天天文庫。

1、如何在數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的動手操作能力陳翠萍山東省青島市平度南村鎮(zhèn)蘭底小學266700培養(yǎng)學牛.的動手操作能力是數(shù)學教學的重要內容，是學生終身受益的教育,它對學生全面和諧發(fā)展具有積極的現(xiàn)實意義。如何在課堂教學中培養(yǎng)學生的動手操作能力呢？教學實踐中，我對此進行了如下探索：一、創(chuàng)設平等、民主、合作的教學氛圍，形成學生動手操作的條件在教學過程中，學習氛圍是衡量教學效果的重要指標。平等、民主、合作的教學氛圍會使學牛.在毫無壓抑感的氣氛中學習，敢于猜想，敢于設疑，敢于自主動手操作論證，能充分調動學生的主動性和積極性，使學習成為其內在的心理需求。在設計教學

2、過程中，教師應將單一的操作演示、學生簡單的模仿操作轉化為探索性、創(chuàng)造性的實踐活動，讓學生通過實踐活動去發(fā)現(xiàn)事物的奧秘，逐步形成實踐求知的意識。這就要求教師課前精心設計動手操作的步驟，使教具、學具等直觀手段發(fā)揮應有的作用。動手操作前，先讓學生明白動手操作的目標，即研宄什么事物、觀察什么現(xiàn)象或分析一種什么關系；然后教師根據(jù)教學目標用清楚的語言向學生提出明確的動手操作要求，提示操作方法，激發(fā)學生的求知欲，提高學生學習的興趣，使學生由課堂走向生活，學以致用。二、構建合理的培養(yǎng)模式，正確引導學生進行具體操作在對學生進行動手操作能力的培養(yǎng)過程中，教師并非無

3、目的地放手讓學生去實踐，而應該構建合理的培養(yǎng)模式，有目的、有計劃地進行，幫助學生掌握正確的操作方法，引導學生從具體的實踐操作中抽象出數(shù)學概念和結論。在教學中,可利用學生好動、好奇的心理，從學生熟悉的生活情境和感興趣的事物出發(fā)，提供觀察和操作的機會，從而引導學生通過動手操作真正掌握和理解知識，把抽象的數(shù)學知識變?yōu)樾蜗蟮木唧w的知識。這樣的操作活動符合兒童的心理特征，使學生在操作中動得其所、動有所獲。教師創(chuàng)設合理適吋的動手操作活動，給學生提供操作的機會，激發(fā)學生強烈的學興趣和旺盛的求知欲，學4就會變得自然、輕松、高效。教學過程中，應不斷提供給學生動手

4、操作的機會，操作吋手與眼協(xié)同活動，在動態(tài)中感知事理情節(jié)，又與大腦的活動奮密切的聯(lián)系，通過指導學生動手操作，培養(yǎng)學生分析與綜合、觀察與比較等邏輯思維能力，提高學生的數(shù)學素質。這樣，一方面有利于學生理解和掌握知識，使抽象的公式、定理、法則得到驗證，發(fā)展學生思維，提高實踐能力；另一方面，引導學生有條理地陳述操作過程，充分調動多種感官共同參與活動，及時提供課堂教學的反饋信息，鼓勵學生把自己在操作過程、思考過程中得出的結論講給大家聽，能夠使學生的思維過程在動手操作中顯示出來，從而幫助他們理解和掌握數(shù)學知識，激發(fā)和培養(yǎng)學生的動手操作能力，促進智力的發(fā)展。三

5、、培養(yǎng)學生動手操作能使學生的動手操作能力得到提高，抽象思維能力得到發(fā)展在教學中，培養(yǎng)學生的動手操作能力時應注意到以下幾點：1.教師要及吋引導學生仔細觀察，指導學生在動手操作中伴以思維和語言的表達，把重點放在基礎比較薄弱、動手操作比較閑難的學生身上。對那些成績比較好、思維敏捷的學生，多鼓勵他們創(chuàng)新，考慮能否采用多種方法去動手操作。2.在學生發(fā)現(xiàn)和感受到一種知識或一種方法后，要組織學生相互交流，擺事實，講道理，進行分析，形成共同認識。3.指導學生進行總結，形成正確、清晰的數(shù)學概念。動手操作不是0的，只是一種手段、方法。在小學數(shù)學教學中不僅要注意引導

6、學生在動手操作中進行仔細觀察、分析，而且要指導學生進行總結，真正實現(xiàn)從感性認識到理性認識的過渡和飛躍。特別是低年級，老師如不適吋加以指導和總結，小學生就會玩教具和學具。老師只有適吋加以指導和總結，才能把學生從玩中引到學習上來，完成從形象思維向抽象思維的過渡和飛躍。四、利用學生掌握的數(shù)學知識和基本技能，可提出實際的問題，要求學生自己設計方案例如學習了長方形、正方形、三角形等圖形后，讓學生用紙剪一剪，再以這些圖形做材料拼成自己想象的圖案，在班中展示。學生的積極性很高，充分發(fā)揮了學生的想象力，培養(yǎng)了審美價值和創(chuàng)造力，更促進了動手能力的提高。培養(yǎng)學生的

7、動手操作能力是適應新吋代的需要，也是培養(yǎng)學生數(shù)學能力的一種重要手段。動手操作與學生的所學知識緊密結合，需要學生人人參與，讓學生從動手操作中理解并獲得數(shù)學知識。這樣既可以減輕教師負擔，也可以減輕學生的理解閑難，體驗數(shù)學知識，獲得數(shù)學活動經(jīng)驗，了解數(shù)學在日常生活中的位用。教師要加強培養(yǎng)學生的動手操作能力，發(fā)展學生的思維，使學生成為學習的主人，成為全面發(fā)展的學生。數(shù)學來源于我們生活中的方方面面、點點滴謫，所以數(shù)學教學的最終0標又將服務于生活，落實在學生身上。這就要求學生“會思考”、“會應用”、“會解決實際問題”。課堂教學中，在教師的組織和指導下，學生

8、親自動手操作，親身經(jīng)歷，手腦并用，無形中在培養(yǎng)學生動手能力的同吋又培養(yǎng)了學生認真、嚴謹、科學的學習態(tài)度。