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《淺談小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中如何指導(dǎo)學(xué)生朗讀》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫(kù)。
1、淺談小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中如何指導(dǎo)學(xué)生朗讀杜董秀甘肅省隴南市武都區(qū)蓮湖小學(xué)746000摘要：在語(yǔ)文教學(xué)中，朗讀是必不可少的，可是在課堂中，由于種種原因致使我們的朗讀教學(xué)沒(méi)有完成任務(wù)，在教學(xué)中老師要適時(shí)、恰當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生如何學(xué)會(huì)朗讀，使朗讀在教學(xué)中收到更好的效果。關(guān)鍵詞：朗讀指導(dǎo)規(guī)范語(yǔ)言點(diǎn)撥多樣化興趣新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，體驗(yàn)品味。一篇文章中優(yōu)美的詞句、重點(diǎn)語(yǔ)句的深刻含義、作者所表達(dá)的思想感情等，都要從讀中領(lǐng)悟?！白x書酉遍，其義自見”。因此，教會(huì)學(xué)生朗讀就顯得很
2、重要?？墒窃谡n堂中，由于種種原因致使我們的朗讀教學(xué)沒(méi)有真正地完成任務(wù)。或是不規(guī)范的普通話，使朗讀效果不佳；或是語(yǔ)文課堂中“講問(wèn)答”擠掉了學(xué)生朗讀的空間；或是讀前沒(méi)有要求、讀中沒(méi)有指導(dǎo)、讀后也沒(méi)有及時(shí)評(píng)價(jià)反而缺乏目的性；或是朗讀教學(xué)指導(dǎo)方法單調(diào)、機(jī)械、生硬；只重聲音形式，不重內(nèi)心體驗(yàn)；只重表層的技巧，不重語(yǔ)言的內(nèi)蘊(yùn)。那么怎樣進(jìn)行朗讀教學(xué)才能真正有效？在朗讀教學(xué)中教師該怎樣進(jìn)行指導(dǎo)呢？一、規(guī)范學(xué)生的語(yǔ)言朗讀，就是要用規(guī)范的普通話，聲音清楚、響亮地把課木中的書面語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為有聲語(yǔ)言的過(guò)程。雖然我們把普通話己運(yùn)用于自己
3、的生活,但不是很標(biāo)準(zhǔn)，甚至帶有方言，有時(shí)不知如何組織普通話來(lái)表達(dá)自己想要表達(dá)的意圖，造成了學(xué)生沒(méi)有自信，不能大膽交流，只有在回答老師問(wèn)題時(shí)簡(jiǎn)單的說(shuō)幾個(gè)字。于是出現(xiàn)了在朗讀時(shí)學(xué)生字音讀不準(zhǔn)、用普通話不會(huì)表達(dá)自己的感情，或是在朗讀中還夾帶著方言等一些現(xiàn)象，影響了朗讀效果。學(xué)生正確理解和運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力還很差。如果能把好的文學(xué)作品作為語(yǔ)言的橋梁，利用標(biāo)準(zhǔn)的普通話表達(dá)出來(lái)，繪聲繪色地傳達(dá)給聽眾，就能達(dá)到如聞其聲、如見其人、如臨其境的境界。二、適時(shí)的點(diǎn)撥平常我們的朗讀指導(dǎo)方法機(jī)械、單調(diào)、生硬，教師在分析、理解之余說(shuō)“
4、請(qǐng)同學(xué)們有感情地讀一讀”，或“把某某語(yǔ)氣讀出來(lái)”這樣的引導(dǎo)如隔靴搔癢。老師沒(méi)有明確的要求，學(xué)生不能正確地理解，反而被老師引導(dǎo)得“一頭霧水?！边@樣問(wèn)題就沒(méi)有實(shí)質(zhì)性的解決，朗讀就沒(méi)有韻味。如王安石的《泊船瓜洲》中“春風(fēng)又綠江南岸，明月何吋照我還”，不僅要把停頓、重咅、語(yǔ)氣、速度有機(jī)地結(jié)合，更重要的是老師要讓學(xué)生理解某些關(guān)鍵字句的含義，知道為什么千山萬(wàn)水的路途在作者的眼里，只是“一水間”、“數(shù)重山”這需要很好地交代作者的寫作背景；知道“明月”在古人的心中有何種意義，讓學(xué)生站在詩(shī)人的角度換位思考，由現(xiàn)實(shí)角色轉(zhuǎn)入文章角
5、色，更容易加深理解，讓學(xué)生知道作者冋望故鄉(xiāng)吋，對(duì)家鄉(xiāng)的依戀之情。冋吋還要給學(xué)生充分的想象空間，因?yàn)楣湃说脑?shī)韻味深厚，只可意會(huì)。在讀中去領(lǐng)悟，作者的濃濃思鄉(xiāng)之情就會(huì)聲情并茂、意味悠遠(yuǎn)地展現(xiàn)出來(lái)。正如古人所說(shuō)“讀之而喜，拍案叫絕”。三、朗讀形式的多樣化朗讀的形式有很多，比如齊讀、范讀、領(lǐng)讀、輪讀、表演讀、分角色讀、男女生賽讀等等。老師需要采用各種形式來(lái)激發(fā)他們的興趣。其中范讀指導(dǎo)必不可少，由于小學(xué)生的模仿性強(qiáng),所以教師適吋的范讀是朗讀教學(xué)不可缺少的部分。教師的范讀以情感人，使學(xué)生身臨其境，引起共鳴，從而激發(fā)學(xué)生朗
6、讀的激情。如《匆匆》是現(xiàn)代杰出的散文家朱自清的一篇膾炙人口的散文，表達(dá)了作者對(duì)吋光流逝感到無(wú)奈和惋惜。范讀中，第一段以急切之勢(shì)開頭，讀出作者當(dāng)吋的迷茫和困惑，也引領(lǐng)學(xué)生發(fā)問(wèn)“我們的日子為什么一去不復(fù)返呢”？第二段和第三段作者細(xì)致、形象地描述了“日子為什么一去不復(fù)返”，老師要從急轉(zhuǎn)入緩，引導(dǎo)學(xué)生感受吋間從我們身邊是怎樣悄無(wú)聲息的就消失了，領(lǐng)悟時(shí)光易逝。第四段一連的追問(wèn)，文筆起伏有致，學(xué)生要感受到作者的焦慮，在老師語(yǔ)速緩急交錯(cuò)中讓學(xué)生明白時(shí)光易逝，我們要珍惜吋間。學(xué)生不再機(jī)械式的模仿，在理解體會(huì)文章真正內(nèi)涵的基礎(chǔ)
7、之上進(jìn)行朗讀活動(dòng)，那樣讀出的感情才自然真切。表演讀是低年級(jí)學(xué)生最喜歡的一種朗讀方式。在理解的基礎(chǔ)上調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與，激發(fā)了學(xué)生的興趣，加深了學(xué)生的記憶。如在《烏鴉喝水》這一課時(shí)，小朋友們模仿烏鴉把石子一個(gè)一個(gè)放進(jìn)水瓶里；在《太陽(yáng)》中可以模仿太陽(yáng)從海上“跳”出來(lái)，從草里“冒”出來(lái)。不僅激發(fā)了他們朗讀的興趣，同吋對(duì)文章重點(diǎn)句子、詞語(yǔ)的把握也相當(dāng)有價(jià)值，是培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力的一個(gè)好方法。四、激發(fā)學(xué)生朗讀興趣興趣是最好的老師，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)A）興趣，是教學(xué)得以成功的重要條件。有些學(xué)生怕自己讀不好，或逐漸淡漠、或不敢
8、出聲。這就要老師及吋地鼓勵(lì)，還需要一些手段，如教師的引導(dǎo)、同學(xué)之間的幫扶，現(xiàn)在多媒體早己經(jīng)運(yùn)用到教學(xué)中，適吋恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用，誘發(fā)朗讀的興趣。如《貓》這-課的教學(xué)中，適吋地一邊配樂(lè)朗讀并投影出貓多姿的圖片，學(xué)生聽著看著，喜愛之情溢于言表，都想把自己的感情表達(dá)出來(lái)，如老舍先生寫的這幾句“說(shuō)它貪玩吧，的確是呀，要不怎么會(huì)一天一夜不冋家呢？可是，它聽到老鼠的一點(diǎn)響動(dòng)，又是多么盡職。它屏息凝視，一連就是幾個(gè)鐘頭，
