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1、如何加強小學語文朗讀教學中的朗讀指導鄭誠江蘇省泗洪縣雙溝實驗學校摘要：在新課改的背景下，提倡將朗讀與精神探求相結合。教師要注重改變教學方法,突破傳統(tǒng)的課堂教學。使學生感受到朗讀的魅力與滋味。真正使學生通過朗讀提升自身的文化素養(yǎng)和語文素養(yǎng)。在小學語文課堂教學過程中，要注重通過朗讀訓練加強學牛的朗讀能力，讓小學牛學會朗讀，愛上朗讀，在朗讀中接受語言知識的教育。關鍵詞：小學語文;朗讀教學;朗讀;指導;小學語文朗讀學習有兩種方式，第一種是朗讀，第二種是默讀。通過朗讀的朗讀教學可以提升學牛的口語交際能力，提升學牛對語文知識的應用水平，更能提高學生的寫作能力，將理論性知識切實應用到教學實踐中來，促進小學
2、生語言能力的提升。所以在語文教學中，加強朗讀教學尤為必要。下面就如何加強小學語文朗讀教學中的朗讀指導進行簡要探析。1激發(fā)學習興趣，導入朗讀教學語文課程的學習主要是通過聽說讀寫來實現，在小學語文學習過程中，教師通過有效的學習方法，提升學生的聽說讀寫能力，可以快速增強語文學習效率，促使學生在學習語文知識時能夠融入到課文意境中。例如，學生在學習《的突泉》時，教師為了增強小學生的朗讀能力，教師可以講課文劃分成兒個部分，然后讓學牛分部分朗讀，小學牛對于有感情的朗讀課文都是積極踴躍的，教師有意識的培養(yǎng)學生的朗讀能力，可以加深學生對于課文的理解能力。當然，在語文學習過程屮，教導學生通過朗讀學會朗讀，也需要
3、教師進行課前引導，不僅需要引導學生有感情的朗讀課文，述需要激發(fā)學生的語文學習興趣，通過朗讀激發(fā)學生的學習興趣，就需要教師設計不同的朗讀教學內容，豐富朗讀教學方式，設計新穎、別致、牛動、有趣、知識化的教學方式，以此激發(fā)學牛的朗讀熱情，讓學生學會朗讀。例如，教師在講述朱自清先生的《背影》一文
4、］寸，為加深學生對于朗讀的印彖，在朗讀文章時，教師輔助以教學工具，比如PPT、多媒體等。在為學生播放相關《背影》的朗誦過程中，學生能夠感悟朗誦者的語氣以及情感世界，獲得真實性的認知，學生會被這種教學氛圍感染，產生與作者之間的情感共鳴，這樣在朗讀過程中，學牛學習到的不止語文知識，還有情感知識。除此之外，教師還
5、可以設置一定的教學問題，例如“文章應該如何朗讀的，如何表達思想感情”通過問題的提問，教師對學生加強引導，更能促進學生在一個合理、規(guī)范的環(huán)境下進行語文知識學習。在對課文聲情并茂的朗讀中，提升學生的語言表達能力，豐富情感世界。2教師朗讀示范，增進師生交流師生之間朗讀互動教學模式的運用可以有效提升小學生的朗讀能力。師生之間的朗讀互動是由教師和與學生共同來完成的，教師可以一方面為學生進行朗讀示范，另一方面在示范的過程中，教導學生朗讀方法。另外，在朗讀示范過程中，小學生之間可以在互幫互學的過程中提升朗讀能力，在朗讀中增強語文知識應用能力。在朗讀中的示范可以分為三個部分，第一部分，教師通過簡單的朗讀示范
6、，增強學生對課文的理解程度，學生通過教師的朗讀，能夠參透課文的主旨情感，另外，教師也可以適當地進行提問，讓學生集屮注意力，認真聽教師朗讀，但是教師提問一定要注意方式，在提問中，為了讓學生更加全面快速的了解學習文章，就要提岀具有探究意義的問題，讓學生能夠自發(fā)性的談論，發(fā)表個人意見。在小學朗讀示范中，對于重點詞語，重點字一定要加強語氣，讓學生能夠重視起來，在流暢朗讀的前提下，學習語文知識。另外，教師要善于給予學生空間，讓學生獨立朗讀，在遇到朗讀困難時，教師給予學生幫助，就能讓學生更加有信心地進行朗讀。教師可以讓學生扮演教師，角色互換，彼此提問，促進學生語言能力的培養(yǎng)，師生在共同朗讀過程中，產生與
7、作者、作品的共鳴，豐富情感世界，增進師生感情。3改進教學方法，豐富朗讀形式在小學語文學習中，教師要善于因時制宜、因材施教，不僅教師的教學方法要根據學生的學習情況、學習特點進行制定。教學形式也要多變，學生也會因為教師教學方法的不同而產牛充足的興趣，語文教師在制定教學目標時，要以小學牛的學習水平和接受能力為基礎，我們語文教學的目的就是以培養(yǎng)學生的綜合能力為主，倘若學生接收不到可以理解的知識，就容易導致興趣缺失。所以在語文陰讀教學過程重，教師可以通過設計符合學生特點的教學目標，不斷激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)小學生在語文朗讀中的自主學習能力。在教學實踐中，教師可以利用多種教學方法，引發(fā)學牛思考，在學牛
8、的思考過程中，拓展思維，進一步發(fā)展智力。例如，在朗讀教學過程中，我們學習的春天來了，教師可以引申一些優(yōu)美的詩歌以及歌曲，讓學生有感情的朗讀課文，在學生的頭腦屮形成一幅優(yōu)美的春的景象，當然，在陰讀過程中，教師也可以適當地參與指導，在學生出現朗讀以及發(fā)音錯誤時，要注意方式方法，要因時制宜的糾錯，避免在學生朗讀高潮時開展糾錯。另外，我們豐富朗讀形式，還要因材施教，對待不同年級的學生我們要采取不同的教學方法，對于一二
