淺析多媒體技術(shù)在高校音樂(lè)理論教學(xué)中的應(yīng)用論文

淺析多媒體技術(shù)在高校音樂(lè)理論教學(xué)中的應(yīng)用論文

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1、淺析多媒體技術(shù)在高校音樂(lè)理論教學(xué)中的應(yīng)用論文論文關(guān)鍵詞〕多媒體音樂(lè)理論教學(xué)教學(xué)手段論文摘要〕多媒體技術(shù)豐富了高校音樂(lè)課堂教學(xué)手段,提高了教學(xué)質(zhì)量,是現(xiàn)代教學(xué)方法中一個(gè)重要的組成部分。文章分析了多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)與不足之處,并論文關(guān)鍵詞〕多媒體音樂(lè)理論教學(xué)教學(xué)手段論文摘要〕多媒體技術(shù)豐富了高校音樂(lè)課堂教學(xué)手段,提高了教學(xué)質(zhì)量,是現(xiàn)代教學(xué)方法中一個(gè)重要的組成部分。文章分析了多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)與不足之處,并對(duì)高等院校音樂(lè)專(zhuān)業(yè)理論課程中開(kāi)展多媒體教學(xué)需要注意的問(wèn)題提出了幾點(diǎn)建議。多媒體是90年代以來(lái)計(jì)算機(jī)領(lǐng)域發(fā)展的新技術(shù),利用了計(jì)算機(jī)科學(xué)的交互性、界

2、面友好性、操作簡(jiǎn)便性的特點(diǎn),在教學(xué)中集圖、文、聲、像為一體,將分散的素材與知識(shí)有機(jī)的結(jié)合起來(lái),有利于教師組織教學(xué),也便于學(xué)生系統(tǒng)的學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。特別是在音樂(lè)理論課程的教學(xué)中,涉及大量的多媒體素材,教師利用多媒體技術(shù)對(duì)素材合理編排,能突出教學(xué)重點(diǎn),有序組織課堂教學(xué),培養(yǎng)提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。合理利用多媒體技術(shù)可極大的豐富課堂教學(xué)手段,提高教學(xué)質(zhì)量,是現(xiàn)代教學(xué)方法中的一個(gè)重要的組成部分。但是,多媒體手段如果應(yīng)用不當(dāng),反而會(huì)降低教學(xué)質(zhì)量。如何在高等院校音樂(lè)專(zhuān)業(yè)理論課程教學(xué)中合理應(yīng)用多媒體手段,使課堂生動(dòng)活潑、重點(diǎn)突出、內(nèi)容連貫、解

3、析清楚,是我們要正確認(rèn)識(shí)和墾待解決的問(wèn)題。一、多媒體技術(shù)是一種強(qiáng)有力的教學(xué)手段,為音樂(lè)理論課程教學(xué)注入了活力1.激發(fā)學(xué)生興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣主要是對(duì)形象具體、形式新穎的事物的好奇,演示型的多媒體課件能將文字、圖像等直觀地展示出來(lái),為學(xué)生提供豐富多彩的教學(xué)資源,營(yíng)造色彩繽紛、聲像同步、能動(dòng)能靜的教學(xué)情境,從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等多種感官,把學(xué)生的審美體驗(yàn)推向高潮。例如在《中國(guó)音樂(lè)史》教學(xué)中,古代部分由于年代久遠(yuǎn),學(xué)生難免在學(xué)習(xí)中覺(jué)得枯燥。這時(shí),多媒體教學(xué)就能發(fā)揮很重要的作用。我在介紹骨笛時(shí),就給

4、學(xué)生用投影儀分別展示了舞陽(yáng)骨笛、河姆渡骨笛的圖片,介紹它們的區(qū)別與聯(lián)系以及對(duì)現(xiàn)今的影響,并欣賞了骨哨與樂(lè)隊(duì)演奏的《原始狩獵圖》。使學(xué)生在學(xué)習(xí)了骨笛的相關(guān)知識(shí)外,還對(duì)骨笛的外形以及演奏有了形象的認(rèn)識(shí),一堂原本枯燥乏味的古代音樂(lè)史課,在多媒體技術(shù)的輔助下,頓時(shí)變得生動(dòng)有趣,學(xué)生學(xué)習(xí)中國(guó)音樂(lè)史的興趣大增。2.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,提高教學(xué)效果。合理運(yùn)用多媒體教學(xué),不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,而且能以景促思,提升教學(xué)效果。在《音樂(lè)欣賞》教學(xué)過(guò)程中,可以根據(jù)欣賞曲目的曲調(diào)、節(jié)奏、韻律、內(nèi)容安排對(duì)應(yīng)的圖片或動(dòng)畫(huà),營(yíng)造出對(duì)應(yīng)的情景氛圍,讓學(xué)生可以展開(kāi)豐富的聯(lián)想,

5、對(duì)欣賞曲目的特點(diǎn)把握得更加牢固。這樣,多媒體可以創(chuàng)造生動(dòng)的意境,起到很強(qiáng)的感染作用。譬如在欣賞冼星海的《黃河大合唱》時(shí),我就用投影儀顯示了冼星海的畫(huà)像、《黃河大合唱》的演出劇照等,在此背景下再來(lái)進(jìn)行《黃河大合唱》的欣賞教學(xué)活動(dòng)往往能取得事半功倍的效果。通過(guò)這樣創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景的多媒體手段,學(xué)生學(xué)習(xí)興趣非常濃厚,能夠很好地掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。3.牢富教學(xué)手段,縮短教學(xué)時(shí)間。多媒體技術(shù)表現(xiàn)能力強(qiáng),手段豐富,可用來(lái)分解、演示一些復(fù)雜、枯燥的教學(xué)內(nèi)容,增加教學(xué)內(nèi)容的趣味性,使學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程更直觀形象,減少知識(shí)點(diǎn)重復(fù)教學(xué)。高等院校音樂(lè)理論課程與技術(shù)課程相比較

6、,理論課程顯得要枯燥、煩雜一些。傳統(tǒng)的教學(xué)手段主要以講解為主,造成了教學(xué)手段單一的客觀局面。多媒體技術(shù)融入到音樂(lè)專(zhuān)業(yè)理論課程的教學(xué)中,這一局面得到了很大的改觀。4.優(yōu)化教學(xué)過(guò)程,擴(kuò)充教學(xué)容量。在音樂(lè)專(zhuān)業(yè)理論課程實(shí)際教學(xué)中,學(xué)生往往對(duì)教師傳授的知識(shí)興致淡漠。主要原因在于傳統(tǒng)的講課方法比較單調(diào),學(xué)習(xí)內(nèi)容也比較單一,無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。而使用多媒體技術(shù),教師在課前將教學(xué)內(nèi)容用多媒體組織起來(lái),在課堂上按教學(xué)程序得心應(yīng)手地把影像清晰地呈現(xiàn)出來(lái),引人入勝,從而節(jié)省了時(shí)間,集中了學(xué)生的注意力,提高了學(xué)生興趣,使學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)輕松地學(xué)到更多知識(shí)

7、。二、多媒體技術(shù)運(yùn)用不得法,反而影響教學(xué)質(zhì)量1,媒體依賴(lài),盲目跟風(fēng)。在音樂(lè)理論課使用多媒體過(guò)程中,存在著不顧教學(xué)內(nèi)容與目標(biāo)、為追求課堂效果盲目使用多媒體的情況,這是一種本末倒置現(xiàn)象。許多老師為了多媒體而多媒體,用事先準(zhǔn)備好的課件取代了學(xué)生的思維發(fā)展,禁錮了學(xué)生的想象空間。使學(xué)習(xí)的每個(gè)階段都嚴(yán)格按照老師的多媒體流程來(lái)。教師的表現(xiàn)手法單一,盲目的使用多媒體,從而成為媒體的操作員,沒(méi)有成為課堂的領(lǐng)導(dǎo)者,也沒(méi)有成為教學(xué)內(nèi)容的駕馭者。這種類(lèi)型的教學(xué),完全依賴(lài)多媒體的質(zhì)量和流程,無(wú)法培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力。2,主次錯(cuò)位,重點(diǎn)不明。隨著媒體技術(shù)的不斷發(fā)

8、展,多媒體課件的功能越來(lái)越強(qiáng)大,很多教師為了追求課堂的生動(dòng)性,不再將精力放在搞好課堂設(shè)計(jì)上,而將大部分的時(shí)間花在了課件制作上。同時(shí),某些不合理的教學(xué)評(píng)價(jià)條款,也為這種趨勢(shì)起到了推波助瀾的作用。

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