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1、隋唐科舉制度概述摘要：科舉制度是隋朝建立統(tǒng)一的多民族國家后，為鞏同封建中央集權(quán)的統(tǒng)治而產(chǎn)生的。隋朝建立后，為了鞏固封建統(tǒng)治，加強對人民的控制，建立了從中央到地方的一系列的行政機構(gòu)。隋朝火亡后，唐朝的帝王承襲了隋朝傳下來的人才選拔制度，并做了進一步的完善。由此，科舉制度逐漸完備起來。唐太宗、武則天、唐玄宗是完善科舉制的關(guān)鍵人物。在唐朝，考試的科目分?？坪椭瓶苾深悺Ｃ磕攴制谂e行的稱?？?，巾皇帝下詔臨時舉行的考試稱制科。關(guān)鍵詞：科舉制度、隋唐取士、糊名考試科舉作為一種文化現(xiàn)象，既是我國傳統(tǒng)文化的一部分,又對我國傳統(tǒng)文化產(chǎn)生了重要的影響。隋唐科舉制度滿足了封建君主專制的要求，收到
2、了集權(quán)中央、鞏固封建統(tǒng)治的效果。第一，官吏選用的大權(quán)rti中央朝廷來行使，這就加強了政權(quán)的統(tǒng)一和集中。第二，選官有統(tǒng)一的標準，這就加強了思想的統(tǒng)一。第三，向各地方庶族、平民打開了門路，刺激、網(wǎng)羅了一批屮下層知識分子，使他們有了參與政權(quán)的機會，實現(xiàn)了儒家“學(xué)而優(yōu)則仕”的原則，調(diào)和了階級矛盾，擴大了統(tǒng)治階級的基礎(chǔ)。第四，科舉似乎是最公平的，任何人只要讀好書，就有資格應(yīng)考做官，這樣不僅掩飾Z官僚政治的階級實質(zhì)，還可吸引全社會的知識分子，使他們埋頭讀書，養(yǎng)成極其馴服的性格，不易發(fā)生不滿封建統(tǒng)治的不穩(wěn)思想。唐太宗曾有感而發(fā)“天下英雄入吾彀屮矣”。這也就是科舉考試制度之所以能在封建社
3、會里維持1300年之久的根本原因?？婆e制度不僅影響了古代的考試制度，也影響了歐洲、亞洲各國的文官考試。這對當今教育也有著深刻的影響，尤其是在品徳教育上尤為重大，在科舉考試中是以儒家核心的,雖然它本身有極大封建性，但在品徳教育上不得不說它有很大效果。隋唐科舉制度的創(chuàng)立與發(fā)展，將中國古代的選士制度推進到了一個新的歷史階段?？婆e作為人才與文化的篩選器,不僅左右著當時的學(xué)校教育與教育管理，也給后世留下了深遠的影響。一、科舉制度的創(chuàng)立及完善的過程隋朝統(tǒng)一后，為了鞏固封建統(tǒng)治，加強對人民的控制，迫切需要大批德冰兼?zhèn)涞娜朔絹沓鋵嵐倮羧狈Φ膼烆}，力了不拘一格地選拔人才。就耑要有一種新型的
4、選士制度；另外，在改朝換代過程中，豪門士族的經(jīng)濟勢力日益衰弱，庶族地主的經(jīng)濟力量得到了鞏固和發(fā)展，他們希望能參與政治，同時統(tǒng)治者為了集中選士權(quán)，団結(jié)廣大庶族地主，解決地主內(nèi)部矛盾，各階層都希望有一種新型的選士制度來取代九品中正制，這樣科舉制便應(yīng)運而生了。集中選士大權(quán)，采用考試辦法，分科舉人，是隋代的一大創(chuàng)舉。隋初，圍繞著選士問題，曾經(jīng)展開過激烈的爭論。隋文帝為了集中選士大權(quán)，于開皇三年（公元583年）下詔舉賢良。開皇十八年（公元598年）置志行修謹，清平干濟兩科。到隋煬帝大業(yè)二年（公元606年）七月“始建進士科”。大業(yè)三年又定十科舉人，包括孝悌有聞、德行敦厚、節(jié)義可稱、操
5、履清潔、強毅正直、執(zhí)憲不撓、學(xué)業(yè)優(yōu)敏、文才秀美、才堪將略、膂力驍壯等，其中“文才秀美”一科，當為進士科。進士科的設(shè)置，標志著科舉制度的正式產(chǎn)生?？婆e之制在隋代只不過初具雛形，國運短暫也使新生的科舉制度未能發(fā)揮出應(yīng)有的作用，加之隋統(tǒng)治者多好佛老而不尚儒術(shù)，所以也不甚重視科舉取士?？婆e在隋代雖還不居于主導(dǎo)地位，但它取代了九品屮正制，從政治上，文化上削弱了士族豪門勢力，在一定程度上限制了門閥士族把持選士的局面，為庶族地主參加政權(quán)開辟了道路，擴大了統(tǒng)治階級的社會基礎(chǔ)。唐承隋制，逐漸形成了一套較為完備的科舉取士制度。唐立國之初，就將人方選拔列入國家重要政事。唐高祖武徳叫年（公元62
6、1年）明確規(guī)定了應(yīng)試日期、對象、預(yù)選辦法等。次年三月選舉詔書指出，由于廣大寒士“巖穴幽居，草萊僻陋，被褐懷珠，無因自達”，而官府又常?！芭e非某人，濫居班秩”，所以要求未得舉薦者“亦聽自舉”，“潔己登朝，無嫌自進”。此詔確立了士人“自舉”、“自進”的制度，規(guī)定了“懷牒自應(yīng)”的自由報考辦法。這標志著國家定吋公開設(shè)科招考，士人憑才自由報考的科舉制度臻于完備。唐太宗執(zhí)政時期，實行偃武修文的文教政策，一方面擴建校舍，振興教育，為封建國家培養(yǎng)后備人才，以確保科舉取士的數(shù)U:和質(zhì):U:。唐太宗對科舉最大的貢獻是設(shè)M子監(jiān)，開設(shè)并擴充國學(xué)；鼓勵地方政府和私人開設(shè)學(xué)校。國子監(jiān)下有六學(xué)：國子學(xué)
7、、太學(xué)、四門學(xué)、律學(xué)、書學(xué)、算學(xué)。在貞觀后期僅僅國學(xué)院學(xué)生就超過了8000人。另一方面，開科取士，通過科舉考試來網(wǎng)羅人才，鉗制人們的思想，以達到鞏固政權(quán)的目的。設(shè)置明經(jīng)、進士等50多種學(xué)科。隨著發(fā)展，明經(jīng)、進士兩科成為唐代常科的主要科目。武則天時期I?分重視科舉制，對科舉制的完善做出了重要貢獻。她親向策問貢士于洛城殿,開創(chuàng)了科舉考試中殿試的形式；她令人練武習(xí)功，以長垛、馬射、馬槍為考試內(nèi)容，通過武舉來選拔軍事人才，從而開創(chuàng)了武舉的先例：當吋，試場舞弊之風(fēng)盛行，為此，她采取糊名考試的方法，開創(chuàng)了糊名考試的方法，這種方法至今仍在考
