高職會計專業(yè)實踐教學(xué)改革研究

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1、高職會計專業(yè)實踐教學(xué)改革研究1優(yōu)化完善高職金辻實踐教學(xué)體系的指導(dǎo)思想高職院校要跟隨社金的發(fā)展，不斷滿足社金市場的需求，從而調(diào)整教學(xué)體系的指導(dǎo)思想，把就業(yè)作為重要導(dǎo)向，按崗位進(jìn)行塾直教學(xué)活動。現(xiàn)在的錫林郭勒職業(yè)學(xué)院金辻專業(yè)的課程體系，有公共基礎(chǔ)課、職業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課、職業(yè)技術(shù)課、集中實訓(xùn)課及選修課等，從課程體系看，雖加大了實訓(xùn)力度與學(xué)時，但在實訓(xùn)課的安排上，缺乏各門相關(guān)課程的有效融合，不分陶實訓(xùn)、不能進(jìn)行W位綜合實訓(xùn)，學(xué)生不能具體問題具體分析，不能將將實踐與理論職系起來，實習(xí)內(nèi)容與形式不足，學(xué)生沒有聞位體驗，不能零距離上崗。讓學(xué)生的實踐鍛煉成為了一種形式

2、，學(xué)習(xí)效率不理想。所以會計課程體系指導(dǎo)思想的建立不能憑空設(shè)想，應(yīng)從以下幾方面來做：一是切實做好市場對高職會計方面人才需求的調(diào)查，在一定的經(jīng)濟(jì)發(fā)展區(qū)域中,堅持建立以專業(yè)技能培養(yǎng)為核心的課程體系；二是按照職業(yè)崗位制定課程目標(biāo)，開展專業(yè)課程，并隨著社會發(fā)展的現(xiàn)狀和人才需求的變更不斷修改培養(yǎng)方案，注重項目的實踐操作，把課類進(jìn)行融通，不斷開發(fā)適應(yīng)社會需求的校級特色教材，因材施教，使高職院校培養(yǎng)的會計人才更好地銜接于實際的工作崗位，提升就業(yè)率。2優(yōu)化完善高職會計實踐教學(xué)模式高職院校會計專業(yè)的實踐教學(xué)需要學(xué)生在短時間內(nèi)獲得豐富的知識，可是這種獲得的途徑常常為教師

3、講解學(xué)生被動地聽，缺乏積極主動的思考。實踐教學(xué)對于會計專業(yè)的學(xué)生來講是非常重要的，是對會計理論方面知識的一種消化和深化，甚至是一種轉(zhuǎn)化。因此，對高職會計專業(yè)的實踐教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化和完善，需要運用多樣化和系統(tǒng)化，更有靈活性的教學(xué)模式，進(jìn)一步鞏固和掌握學(xué)生的理論知識，激發(fā)學(xué)生的探索潛能，使學(xué)生的動手意愿、在職業(yè)方面的判斷能力有所提高。對實踐教學(xué)方法改革研宂提出“三段雙軌遞進(jìn)式”教學(xué)模式，其一，“三段”嚴(yán)格依照專業(yè)課程設(shè)置的實際情況，把項目實訓(xùn)、崗位實訓(xùn)以及綜合實訓(xùn)有機(jī)結(jié)合起來，并使它們共同形成一種具有模擬性質(zhì)的階段性實訓(xùn)過程。其二“雙軌”，把與本專業(yè)相關(guān)的

4、鋈1業(yè)務(wù)當(dāng)作學(xué)生實訓(xùn)的主要依據(jù)，讓學(xué)生通過A己的實踐操作,在有計算機(jī)技術(shù)的幫助I,落實到賬務(wù)處理的整個過程。其三，“遞進(jìn)式”，把前期在校實訓(xùn)過程與后期校外的實習(xí)過程合理地融合在一起，以提高學(xué)生從業(yè)能力?！叭坞p軌遞進(jìn)式”實踐教學(xué)模式，通過在校的階段式實訓(xùn)、雙軌實訓(xùn)、遞進(jìn)式實訓(xùn)來實現(xiàn)。當(dāng)然，要完善會計實踐性教學(xué)模式，要結(jié)合現(xiàn)有的課程基礎(chǔ)，不斷豐富課堂教學(xué)和各種課外實踐內(nèi)容，采用多種形式，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)分層次進(jìn)行實踐鍛煉，要走出課堂和練習(xí)，在實踐中總結(jié)和升華。在沒計具體的會計實踐模式時，一定要結(jié)合絕大多數(shù)學(xué)生掌握的知識情況，運用多種教學(xué)手段，把現(xiàn)實

5、企此挪到課堂上進(jìn)行教學(xué)，提升學(xué)生的認(rèn)識,使學(xué)生的實踐內(nèi)容更加豐富多彩，可以讓學(xué)生去附近的稅務(wù)大廳、保險公司和各類實體店等進(jìn)行嘗試，熟悉會計工作環(huán)境，初步感知實體會計工作流程和注意事項等，如果有可能可與某些堡￡和會計事務(wù)所建立聯(lián)系，讓學(xué)生去參觀學(xué)習(xí)，親身體驗會計相關(guān)的工作，如操作過程，在開學(xué)報到時，使學(xué)生了解學(xué)校財務(wù)和里￡部門間的銜接工作，把學(xué)校內(nèi)部的實訓(xùn)慢慢過渡到社會實踐，減少理論和實踐工作之間的差距。組織教學(xué)內(nèi)容時，多講解案例素材，相關(guān)的項目素材，并把基地素材結(jié)合于實踐訓(xùn)練，采用多種方式靈活組織學(xué)習(xí)內(nèi)容，把教學(xué)更好地融于教學(xué)模式，改變傳統(tǒng)的一張試

6、卷定乾坤的做法，多方面強(qiáng)化學(xué)生的職業(yè)判斷，并加強(qiáng)學(xué)生分析能力、交際能力、表達(dá)能力和合作能力方面的培養(yǎng)。3高職會計實踐教學(xué)的優(yōu)化設(shè)計以錫林郭勒職業(yè)學(xué)院為例，會計實踐教學(xué)，基于學(xué)生職業(yè)能力需要，第一學(xué)期安排《基礎(chǔ)會計》的課堂手工實訓(xùn)和學(xué)期末集中兩周的《基礎(chǔ)會計》單項綜合實訓(xùn)、第二學(xué)期和第三學(xué)期安排《企業(yè)財務(wù)會計》的課堂手工實訓(xùn)和學(xué)期末集中兩周的《企業(yè)財務(wù)會計》單項綜合實訓(xùn)，第三學(xué)期安排《會計電算化實訓(xùn)》，第四學(xué)期安排《成本會計》的課堂手工實訓(xùn)和學(xué)期末的《成本會計》單項綜合實訓(xùn)，第五學(xué)期打破班級學(xué)習(xí)的形式，針對考證類課程進(jìn)行拓展學(xué)習(xí)，可開沒延爰從業(yè)資格證

7、考試課、會計從業(yè)資格證考試、初級會計師考試課、統(tǒng)計師考試課程等，學(xué)生根據(jù)A身情況選擇要考取的職業(yè)證書，選擇培訓(xùn)班級。以考促學(xué)，讓學(xué)生多一種選擇，多一個證書，多一條出路。第六學(xué)期是充分利用校內(nèi)企業(yè)仿真模擬實訓(xùn)室進(jìn)行企業(yè)分崗綜合實訓(xùn)（為期一個月）和畢業(yè)頂崗實習(xí)、畢業(yè)論文，社會調(diào)查和社會實踐一般安排在寒暑假期，課程實踐的教學(xué)內(nèi)容注重企面建沒。高職會計實踐教學(xué)模式以課堂教學(xué)為基礎(chǔ)，課堂作業(yè)作補充，案例教學(xué)為示范，模擬實訓(xùn)作提升，社會實踐為融合的五步推進(jìn)式教學(xué)實踐模式，完成學(xué)生的崗位融通，解決學(xué)生之需，實現(xiàn)企業(yè)人才之本。4建設(shè)“雙師型”師資，彌補會計教學(xué)實踐

8、的不足加大力度培養(yǎng)理實兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)教師陰隊。具有什么樣實踐能力的教師會直接影響到學(xué)生的實踐鍛煉，會計專業(yè)的實踐教學(xué)需要有一