資源描述：
《提高小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)有效性的策略探討》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫(kù)。
1、提高小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)有效性的策略探討文/吳靜【摘要】隨著課程改革這一課題的提出，小學(xué)課堂逐漸從以往的“鴉雀無聲”變成了“暢所欲言”；由被動(dòng)接受變?yōu)橹鲃?dòng)探索，這些可喜的現(xiàn)象使學(xué)生的個(gè)性得到發(fā)展，教學(xué)氣氛異?；钴S。然后在這種“繁榮”的背后也隱藏著浮躁與放任，這種虛假的“繁榮”引得我們深思：這種教學(xué)方式是否有效？大量的調(diào)查數(shù)據(jù)和小學(xué)科學(xué)教堂教學(xué)的實(shí)際結(jié)果顯示，現(xiàn)實(shí)中許多教學(xué)是低效或者無效的。如何提高小學(xué)科學(xué)課堂有效性是擺在廣大師生和家長(zhǎng)面前的重大課題。..關(guān)鍵詞小學(xué)科學(xué)課堂；有效性；策略1.小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)有效性的概念界定關(guān)于教學(xué)有效性的定義許多學(xué)者從不同角度給了不同的
2、定義。加涅——科學(xué)唯物主義的代表人物，認(rèn)為有效教學(xué)的最佳途徑是根據(jù)所期望的目標(biāo)來安排教學(xué)工作，因?yàn)榻虒W(xué)是為了達(dá)到特定的教學(xué)目標(biāo)而進(jìn)行的。陳旭遠(yuǎn)教授認(rèn)為，“教學(xué)有效性指的是在教學(xué)活動(dòng)中，教師采用各式的手段和方法，在最短的時(shí)間內(nèi)、最少的精力投入下，取得盡可能多的教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)特定的教學(xué)目標(biāo)，滿足個(gè)人和社會(huì)的教育價(jià)值需求而組織實(shí)施的活動(dòng)?！庇辔纳淌趶膶I(yè)角度給出的定義：課堂教學(xué)的有效性指的是知識(shí)、技能，過程、方法與情感、態(tài)度、價(jià)值觀三者（三維目標(biāo)）的協(xié)調(diào)發(fā)展。通俗的說就是學(xué)生在學(xué)業(yè)上有所收獲和提高。具體表現(xiàn)為：在認(rèn)知上的從無到有，從少到多；在情感上的從不喜歡到喜歡，從
3、不感興趣到感興趣，從不熱愛到熱愛。2.提高小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)有效性的策略2.1培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)的興趣第一，對(duì)于小學(xué)科學(xué)的教材必須要充分挖掘教學(xué)的趣味因素，有效的將學(xué)生的求知欲激發(fā)出來，讓學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容感興趣，一旦學(xué)生對(duì)內(nèi)容感興趣就會(huì)樂于去學(xué)習(xí)，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)?？茖W(xué)教學(xué)是否有效很大程度上取決于教師能否在為課堂教學(xué)提高一種生動(dòng)、活潑的教學(xué)氣氛，只有生動(dòng)才能吸引學(xué)生的注意力，才能使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂趣。第二，充分準(zhǔn)備好科學(xué)導(dǎo)言課的教學(xué)設(shè)計(jì)，高度重視，備好課、講好了，為培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)的興趣打下基礎(chǔ)。第三，將小學(xué)科學(xué)教材的內(nèi)容與科學(xué)歷史相結(jié)合講解給小學(xué)生，介紹
4、在科學(xué)方面取得卓越成就的中外科學(xué)家，將科學(xué)學(xué)習(xí)與崇高的理想鄉(xiāng)結(jié)合，使得學(xué)生有主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。2.2從生活中來，到生活中去從生活中來，到生活中去的題中之義是：將生活中真實(shí)情景作為科學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的重要資源。小學(xué)科學(xué)教學(xué)內(nèi)容有著豐富、生動(dòng)的現(xiàn)實(shí)生活作為背景支撐，我們要建立起“科學(xué)生活”的理念，以教材為框架，以課程標(biāo)準(zhǔn)為準(zhǔn)則，大膽應(yīng)用生活中的素材，創(chuàng)立學(xué)習(xí)情境進(jìn)行教學(xué)。情境教學(xué)可以讓學(xué)生感受到科學(xué)在生活中的重要性，從而產(chǎn)生“情境效應(yīng)”，它能有效的推動(dòng)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，促使學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)演變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)的積極狀態(tài)，從而提高小學(xué)科學(xué)教堂教學(xué)的有效性。2.3教師的有效指
5、導(dǎo)，及時(shí)反饋和評(píng)價(jià)教師的有效指導(dǎo)，及時(shí)反饋和評(píng)價(jià)能有效的保證教學(xué)的有效性，我們可以透過學(xué)生的微表情、肢體語言等及時(shí)了解學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)的理解程度和學(xué)習(xí)狀態(tài)，進(jìn)而采取與之相對(duì)應(yīng)的教學(xué)指導(dǎo)：講話頻率的變化、語氣的調(diào)節(jié)、激勵(lì)性評(píng)價(jià)以及重復(fù)講解或詳細(xì)講解方式，將學(xué)生的思維吸引在課堂教學(xué)上來。教師如果能夠在課程上即使捕捉瞬間的機(jī)會(huì)，及時(shí)、巧妙的對(duì)學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)性評(píng)價(jià)，促進(jìn)教師與學(xué)生直接、學(xué)生與學(xué)生之間的溝通，往往會(huì)收獲頗豐。我們還可以通過分組討論、提問等方式從學(xué)生的表述中，及時(shí)的捕捉他們隊(duì)問題的思考方法、思維方式及對(duì)問題理解的深度和廣度。2.4關(guān)注學(xué)生思想，消除小學(xué)科學(xué)教學(xué)課堂
6、的沉悶死角小學(xué)科學(xué)因?yàn)榻滩乃藿虒W(xué)內(nèi)容難免有些較為枯燥，且學(xué)習(xí)難度較大，所以，教師在教學(xué)過程中必須有相當(dāng)?shù)哪托?，而且教學(xué)過程不能太快，速度要適中，必要的時(shí)候要重復(fù)講解，等他們充分接收課堂知識(shí)的時(shí)候再按正常的教學(xué)速度進(jìn)行，尤其對(duì)后進(jìn)生，更要具有十足的耐心，而且決不能放棄任何一個(gè)學(xué)生。現(xiàn)代教育心理學(xué)認(rèn)為，后進(jìn)生也具有強(qiáng)烈的進(jìn)取心和榮譽(yù)感，教師應(yīng)該付出更多的關(guān)愛和鼓勵(lì)，盡量的去維護(hù)他們的自尊心，多為他們提供具體的幫助指導(dǎo)和表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，盡量讓他們對(duì)自己有更多的認(rèn)同，讓他們更積極的表現(xiàn)自己，有更多的興趣去學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)。2.5加強(qiáng)教師的有效指導(dǎo)，及時(shí)反饋和評(píng)價(jià)加強(qiáng)分組實(shí)驗(yàn)前對(duì)
7、學(xué)生的有效指導(dǎo)。以往，我們的科學(xué)課都十分重視對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)進(jìn)行指導(dǎo)，實(shí)驗(yàn)步驟、實(shí)驗(yàn)材料、實(shí)驗(yàn)中要注意的問題，教師在實(shí)驗(yàn)前都會(huì)進(jìn)行詳細(xì)的講解，學(xué)生只要按部就班的照著做就行了，實(shí)驗(yàn)結(jié)論也是毫無懸念的正確。課程改革之后，要求學(xué)生自主探究，有的教師就不敢指導(dǎo)了，都撒手給學(xué)生去自主探究，教師只是在一旁耐心的等待。教師們不能因噎廢食，必要的時(shí)候必須要給予學(xué)生一定的幫助。2.6“學(xué)而時(shí)習(xí)之”，促使科學(xué)由概念內(nèi)化的科學(xué)課也要強(qiáng)調(diào)適度的“時(shí)習(xí)”一方面，有利于所學(xué)的科學(xué)概念的保持；另一方面，可以進(jìn)一步深化對(duì)科學(xué)概念的理解，促使科學(xué)概念的內(nèi)化。此外，練習(xí)的過程也是信息反饋的過程，教師可以從
8、學(xué)生練習(xí)的
