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《試論游戲在小學英語教學中的運用論文》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、試論游戲在小學英語教學中的運用論文論文摘要：如何激發(fā)小學生的學習興趣是小學英語教學的關鍵。使用英語游戲，可以優(yōu)化課堂教學，幫助學生輕松容易接受教學內(nèi)容，學生由于親身的參與，感情的投入與思維的活動，其心理素質(zhì)得到更多的訓練與論文摘要：如何激發(fā)小學生的學習興趣是小學英語教學的關鍵。使用英語游戲，可以優(yōu)化課堂教學，幫助學生輕松容易接受教學內(nèi)容，學生由于親身的參與，感情的投入與思維的活動，其心理素質(zhì)得到更多的訓練與提高。論文關鍵詞：小學英語；游戲教學；原則分類一、游戲教學法所謂游戲教學法，就是在課堂中，盡可能地將枯燥的語言知識轉變?yōu)閷W生樂于接受的
2、、生動有趣的游戲形式，為學生創(chuàng)造出豐富的語言交際情景，使學生在玩中學，學中玩，達到寓教于樂的目的。在小學英語教學中，游戲更是得到廣泛的運用。小學英語教學游戲有著特有的基本性質(zhì)，它首先應該是游戲，然后應該是教學游戲，之后才應該是外語語言游戲。二、游戲教學法應遵循的幾個原則（一）目的性小學英語課堂不是游戲活動的堆砌，應具有明確的目的性。教師在設計課堂游戲活動時首先心中要裝著小學英語教學的大目標，即培養(yǎng)興趣、形成良好語音語調(diào)，形成一定的以聽說能力為主的語言運用能力；然后教師要把每節(jié)課當作總體目標的分解目標，思考要落實什么，培養(yǎng)什么，怎么落實和培
3、養(yǎng)。所以每一項教學活動都應該是從“為何而做”到“如何做”的思考結果。（二）啟發(fā)性開展游戲是為了學習和鞏固所學知識、活躍課堂氣氛，但在游戲中應注意學生智力的開發(fā)和能力的培養(yǎng)。我們可以設計一些富有創(chuàng)造性和挑戰(zhàn)性的游戲。如在幻燈機上顯示幾個抽象的圖形讓學生猜，學生有的把圓形猜成一個球、一個蘋果、一座鐘等；有的把方形猜成一本書、一張照片、一扇窗子等。學生可以充分發(fā)揮自己的想象力，運用所學的詞語來表達。這樣的游戲學生最喜歡玩，而且可以常玩常新。（三）多樣化要求教師能不斷設計新游戲，不斷翻新游戲的做法。教師應根據(jù)教學內(nèi)容和教學目標，多開發(fā)設計符合學生
4、特點和學習需要的游戲，即便是同一項活動教師也可以根據(jù)年級不同，內(nèi)容不同，通過不同側面進行深層次挖掘，使活動隨年級升高和內(nèi)容加深，對學生有不同的能力要求和培養(yǎng)。（四）靈活性靈活性就是指在教學中要注意適時、適度開展游戲活動，在游戲中要注意課堂氣氛和課堂節(jié)奏的調(diào)整和把握，要靈活處理教材內(nèi)容與游戲之間的關系，要靈活處理和適當調(diào)整教學模式中的各個環(huán)節(jié)。（五）評價性課堂上教師的語言、眼神、動作都可以起到對學生的評價作用，教師的評價應該具有激勵性、客觀性和引導性（富于啟發(fā)和引導）。課堂教學評價形式應力求和教學內(nèi)容緊密結合，使評價成為教學活動的有機部分。
5、三、英語游戲教學法的分類（一）按教學游戲的發(fā)展功能分為：記憶游戲，如“叫鄰居”的字母游戲（教師出示字母卡片如A、C，學生呼叫B、D），又如“MemoryTest”（學生比賽記憶同一堆物品的名稱、數(shù)量、大小、顏色等）；語言游戲如“單詞接龍”、擴展句子等，運動游戲如“Buddy-BuddyRelation”、“Headandshoulder”等；還有推想游戲、想象游戲、運算游戲等。（二）按游戲的形式分為：表演游戲，如扮演某一職業(yè)角色，表演對話和課本劇、作小記者等；競賽游戲，如全班進行的個人競賽“ISPY”（Ispysomethingessag
6、e”等；藝術游戲，主要指用音樂、美術知識幫助學習英語，如看曲填詞、聽話繪圖（或拼圖）等。（三）按游戲的組織方式分為：班級合作游戲，如一個人說出一個單詞，后一個人說出詞組，隨著參與人的增多，單詞或句子有最初的一個逐步增加數(shù)量，就像滾雪球那樣，越到后面，參與者要表達的內(nèi)容就越多；小組合作游戲，如小組集體設計、表演對話、課本劇，小組單位進行拼單詞、串講故事比賽等；個體單獨游戲，全班同學圍繞共同的游戲主題開展游戲活動，不發(fā)生合作關系，角色相同，位置對等。（四）按交際功能分類分為：問候類、介紹類、道歉類、喜愛類、問路類、請求類等等。（五）按游戲的內(nèi)
7、容分為：知識性游戲、技能性游戲和智力性游戲。其中知識性游戲包括字母游戲、單詞游戲、語法游戲等；技能性游戲包括聽說技能游戲、讀寫技能游戲等。四、英語游戲教學法的方法（一）連鎖反應。一個讓學生單獨操練句型的方法。如老師問一名學生：“yunclehasabrother,butheisnotmyuncle.yfather”。這個活動，有效地誘發(fā)和引導學生分析、聯(lián)系、推理等思維能力，同時讓學生試著理解整個句子意思，有助于培養(yǎng)他們聽說英語的能力。（四）找找看。在教完五官單詞后，讓學生找自己的五官如；“Touchyournose.Touchyourhe
8、ad”.學生根據(jù)老師的口令用手去摸自己的五官。通過游戲的生動性和競爭性，激發(fā)了兒童的學習興趣，吸引了他們的注意力，充分發(fā)揮了兒童的主觀能動性、創(chuàng)造性和積極性。（五）釣魚游戲。老師制作有磁鐵的魚
