快樂雙休 快樂體驗(yàn)——家園共育新途徑之探索

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1、快樂雙休快樂體驗(yàn)——家園共育新途徑之探索[快樂雙休快樂體驗(yàn)——家園共育新途徑之探索]（勵(lì)發(fā)珍　浙江省杭州市采荷第二幼兒園教育集團(tuán)）一、問題的提出霍姆林斯基說過：“沒有家庭教育的學(xué)校教育和沒有學(xué)校教育的家庭教育，都不可能完成培養(yǎng)人這樣一個(gè)極其細(xì)微的任務(wù)，快樂雙休快樂體驗(yàn)——家園共育新途徑之探索?！奔议L(zhǎng)是我們幼兒園教育工作所不可忽視的教育資源?！凹彝ナ怯變簣@重要的合作伙伴?！边@是《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》對(duì)幼兒園家長(zhǎng)工作提出的家園共育新理念。在以往的家園合作中存在著：家園合作雙方地位不平等，開展的親子活動(dòng)大部分由教師組織策劃并定位在幼兒園內(nèi)，沒有向外延伸，家長(zhǎng)只是來園配合參加；

2、角色任務(wù)不平等，教師操縱，家長(zhǎng)操作，家長(zhǎng)的需要和想法得不到滿足，家長(zhǎng)始終處在被動(dòng)服從地位等問題。隨著“家園合作、同步共育”教育思想的逐步深入，傳統(tǒng)的家長(zhǎng)會(huì)、家訪、聯(lián)系卡、家長(zhǎng)留言等家園互動(dòng)形式已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足需要。完善家教指導(dǎo)、摒棄家園主從觀念，樹立平等、合作意識(shí)，構(gòu)建健康新型的家園關(guān)系是當(dāng)前幼兒園家長(zhǎng)工作的方向，如何和家長(zhǎng)樹立互助、對(duì)話的關(guān)系，如何在家園親子活動(dòng)中讓家園教育和諧同步，引起了社會(huì)、幼兒園、家庭的極大關(guān)注和思考。我們認(rèn)為要真正地讓家園互動(dòng)、更有效地促進(jìn)孩子的發(fā)展，需要在組織形式上、內(nèi)容上、時(shí)間上、地點(diǎn)上等方面的拓展和創(chuàng)新，讓教師和家長(zhǎng)和孩子共同發(fā)起、共同參與

3、、共同指導(dǎo)、共同建構(gòu)、共同實(shí)施的“快樂雙休，快樂體驗(yàn)”活動(dòng)是我園家園共育的一種新途徑。所謂“快樂雙休，快樂體驗(yàn)”活動(dòng)就是指：教師、家長(zhǎng)針對(duì)班級(jí)實(shí)際及相關(guān)契合點(diǎn)，可以是班上存在的某一具體問題，也可以是共同感興趣的經(jīng)過有意識(shí)有目的的共同策劃，以節(jié)假日、雙休日為主要的具體活動(dòng)時(shí)間，以某一家庭或幾戶家庭為主要參與者而組成的自由組合式的大小群體，把大自然及身邊一切可以利用的資源作為活動(dòng)場(chǎng)景，以拓展幼兒生活、游戲、學(xué)習(xí)空間為主要目的，讓家長(zhǎng)、孩子體驗(yàn)、感受愉悅活動(dòng)氛圍，促進(jìn)孩子健康和諧發(fā)展，而開展的各種有益活動(dòng)。二、“快樂雙休，快樂體驗(yàn)”活動(dòng)的產(chǎn)生此活動(dòng)最初來源非常單純，教師和家長(zhǎng)

4、針對(duì)幾個(gè)孩子的交往問題共同組織了由幾個(gè)家庭參與的拜年活動(dòng)，通過電話拜年、上門送賀卡、網(wǎng)上信息傳遞等活動(dòng)，大大增加了小朋友之間的交流，加強(qiáng)了幼兒的語言表述，也學(xué)會(huì)了一些交往的禮節(jié)，既感受到一份關(guān)愛與被關(guān)愛的快樂親情，同時(shí)也贏得了一份不可多得的珍貴友情，在城市化發(fā)展趨向更加急劇的今天，給不少現(xiàn)代家庭帶來了強(qiáng)烈的震撼，引起了一些轟動(dòng)效應(yīng)，影響頗大，故此，家長(zhǎng)們紛紛要求在雙休日能拓展類似的交流活動(dòng)，并和孩子一起積極參與。隨著活動(dòng)開展的逐步深入，“快樂雙休，快樂體驗(yàn)”這樣一個(gè)活動(dòng)名稱也自然而然地產(chǎn)生了，經(jīng)過邊實(shí)踐邊完善，在家園共育中發(fā)揮的效應(yīng)也愈加明顯。三、“快樂雙休，快樂體驗(yàn)”

5、活動(dòng)的特點(diǎn)（一）問題和需求是核心開展“快樂雙休，快樂體驗(yàn)”的目的，就是通過家園的共同合作解決來自于幼兒成長(zhǎng)、發(fā)展過程中出現(xiàn)的具體問題，提升綜合素養(yǎng)，如語言表述、人際交往、情感需要、能力展示、氛圍營(yíng)造等。敏銳把握班級(jí)孩子特點(diǎn)和家長(zhǎng)需求是開展“快樂雙休，快樂體驗(yàn)”活動(dòng)的必要前提。教師要注重把握契機(jī)，一方面，善于捕捉來自家長(zhǎng)的需求反應(yīng)和把握好班級(jí)孩子的一些共性問題，另一方面，適時(shí)提出切合實(shí)際、富含操作性的策略、建議，通過共同商討，生成多樣性的主題活動(dòng)。如在雙休活動(dòng)素材的開發(fā)上充分利用了身邊的環(huán)境資源，即在內(nèi)容選擇上定位在杭州本土資源開發(fā)和挖掘，如圍繞杭州的四季風(fēng)光、名優(yōu)特產(chǎn)和

6、歷史文化挖掘適合3～6歲孩子學(xué)習(xí)的富有教育價(jià)值的本土內(nèi)容。（二）自由寬松的家庭式氛圍我們?cè)趯?shí)施中強(qiáng)調(diào)在濃烈的家庭的氛圍中進(jìn)行，更多體現(xiàn)的是一種快樂、輕松，一種愛的情感的滲透和影響，與原汁原味的家庭氛圍相比，“快樂雙休，快樂體驗(yàn)”活動(dòng)的范圍更寬泛，不僅僅有更多的組織者、參與者，而且有更大的活動(dòng)范圍，更深入的活動(dòng)含義，它就像是一個(gè)溫馨、舒適的棲息港灣，給人一種信任感、歸屬感、安全感，更重要的是充分注重活動(dòng)過程中參與主體的多重性、體驗(yàn)感受的愉悅性、氛圍的有機(jī)相容性、主體內(nèi)容的延伸性等等，園長(zhǎng)之友《快樂雙休快樂體驗(yàn)——家園共育新途徑之探索》(..)。這種活動(dòng)內(nèi)容、形式與幼兒園內(nèi)

7、開展的有一定的互補(bǔ)性，不但能拓展大家生活、學(xué)習(xí)和游戲的空間，而且能讓孩子、家長(zhǎng)、教師充分發(fā)揮內(nèi)在潛能。（三）教師和家長(zhǎng)同是平等的教育主體關(guān)于這一點(diǎn)，也是實(shí)施《綱要》以來，給我們帶來的新的理念。在“快樂雙休”開展的過程中，這一理念也得到了生動(dòng)的體現(xiàn)?！艄餐?gòu)活動(dòng)在“快樂雙休，快樂體驗(yàn)”活動(dòng)探究的過程中，一改習(xí)慣了教師指揮、家長(zhǎng)配合的做法，強(qiáng)調(diào)“建構(gòu)”、“互動(dòng)”和“合作”，和家長(zhǎng)共同建構(gòu)活動(dòng)，提出具體方案。整個(gè)活動(dòng)中，教師和家長(zhǎng)是活動(dòng)共同發(fā)起者。如：包括主辦的家庭、活動(dòng)的時(shí)間、活動(dòng)的計(jì)劃、安排，以及要解決的問題等。◆共同實(shí)施教育在“快樂雙休