新課程背景下作業(yè)布置應(yīng)注意的幾個問題論文

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1、新課程背景下作業(yè)布置應(yīng)注意的幾個問題論文傳統(tǒng)的課程與教學(xué)往往注重作業(yè)練習(xí)的量而不是質(zhì)，以致“題海戰(zhàn)術(shù)”一度成為提高教學(xué)質(zhì)量的法寶。而作業(yè)量過多，也會對學(xué)生的身體素質(zhì)產(chǎn)生許多負(fù)面影響，同時對其心理健康也會產(chǎn)生許多危害，直接影響傳統(tǒng)的課程與教學(xué)往往注重作業(yè)練習(xí)的量而不是質(zhì)，以致“題海戰(zhàn)術(shù)”一度成為提高教學(xué)質(zhì)量的法寶。而作業(yè)量過多，也會對學(xué)生的身體素質(zhì)產(chǎn)生許多負(fù)面影響，同時對其心理健康也會產(chǎn)生許多危害，直接影響到學(xué)生的品質(zhì)、大腦機(jī)能、學(xué)習(xí)興趣。本文主要從三個方面，即有效作業(yè)的必要性、有效作業(yè)的途徑和有效作業(yè)的構(gòu)思方式，

2、談?wù)勑抡n程標(biāo)準(zhǔn)下如何才能既減負(fù)又提高學(xué)習(xí)效率。為什么要進(jìn)行有效作業(yè)的探究有效作業(yè)是新課程改革的組成部分，是提高教學(xué)效果的有效途徑之一。作業(yè)作為教學(xué)過程的一部分，應(yīng)對學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力培養(yǎng)起促進(jìn)作用，也是師生、生生互動的方式。它作為書寫的方式，服務(wù)于評分和考試，成為社會、家長、教師監(jiān)控學(xué)生的一種手段。然而，在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，作業(yè)卻成了學(xué)生的“包袱”，成了負(fù)擔(dān)。而且更為嚴(yán)重的是，學(xué)生為了應(yīng)付各類作業(yè)，普遍存在著作業(yè)抄襲、不交、不訂正的現(xiàn)象，這種現(xiàn)象不僅常常發(fā)生在我們稱之為“差生”的身上，而且也會不經(jīng)意地發(fā)生在我們所謂

3、的好學(xué)生身上。學(xué)生不交作業(yè)的現(xiàn)象令老師很傷腦筋，甚至感到很失望。針對不能夠按時完成作業(yè)的同學(xué)，老師常使用的辦法就是批評，甚至有的老師采用停課補(bǔ)做和加倍做作業(yè)的辦法加以懲罰。因此造成學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)加重，害怕心理加劇，以致抄襲現(xiàn)象更為隱蔽、更為嚴(yán)重。抄襲使教師不能真實(shí)地了解到學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中存在的問題，不能及時進(jìn)行補(bǔ)救，造成知識的“負(fù)積累”；還有的教師一味埋怨學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差、學(xué)習(xí)習(xí)慣不好等，從而造成負(fù)擔(dān)加重，形成惡性循環(huán)。盡管不少老師也經(jīng)常靜下心來認(rèn)真地思考過此問題，但是作業(yè)問題，特別是不能按時交作業(yè)和抄襲作業(yè)的問題，

4、依然時刻困擾著我們。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出教育必須堅持以學(xué)生發(fā)展為本，注重全面提高學(xué)生的基本科學(xué)素養(yǎng)，并積極倡導(dǎo)減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，保護(hù)學(xué)生健康茁壯成長。而學(xué)校少布置作業(yè)或不布置作業(yè)往往會給社會、家長帶來恐慌。只要有社會競爭，只要外部環(huán)境與學(xué)校這種以分?jǐn)?shù)定勝負(fù)的機(jī)制相銜接的鏈條一致，中學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)就不能沒有。因此，如何解決好這個矛盾是一個非常現(xiàn)實(shí)、非常重要的問題。新課程標(biāo)準(zhǔn)下作業(yè)的功能過去的課程和教學(xué)將作業(yè)的功能主要定位于鞏固和檢查知識的掌握情況，新課程則要求將知識與技能、過程與方法及情感、態(tài)度、價值觀的作業(yè)功能定位于這

5、樣三個層面：一是鞏固和檢查功能，側(cè)重于基礎(chǔ)知識和基本技能方面，目的是強(qiáng)化記憶和獲得反饋信息，重在對課本知識、技能的鞏固；二是深化和提高功能，側(cè)重于過程與方法方面，目的在于促進(jìn)知識的形成和能力的發(fā)展，重在參與學(xué)習(xí)情境和思維過程；三是體驗和發(fā)展功能，側(cè)重于知識、能力、情感、態(tài)度和價值觀的整合方面，目的在于促進(jìn)學(xué)生更全面的發(fā)展，重在體驗和發(fā)展。新課程標(biāo)準(zhǔn)下作業(yè)布置應(yīng)當(dāng)注意以下幾個方面1.內(nèi)容的開放性和探究性。在傳統(tǒng)的課程和教學(xué)中，作業(yè)過于強(qiáng)調(diào)答案的唯一性和確定性。在新課程背景下，除了保留部分傳統(tǒng)型作業(yè)外，大部分的作業(yè)內(nèi)

6、容均具有開放性和探究性，也就是說學(xué)生解答問題時要有一定的思考性、實(shí)踐性和探究性，作業(yè)的答案要有一定的遷移性、開放性和不確定性。從實(shí)踐中可知：實(shí)踐性作業(yè)是連接課堂與社會生活的橋梁、紐帶。學(xué)生在完成實(shí)踐性作業(yè)的過程中，運(yùn)用新知識、新理念去理解、解決各種實(shí)際問題，從中增加學(xué)科知識，增長才干，才會有很好的收效。2.形式的新穎性和多樣性。在傳統(tǒng)的課程和教學(xué)中，作業(yè)幾乎都是以文字和作業(yè)本的形式，以學(xué)生個人為對象進(jìn)行的。新課程背景下則要求改變這種單一的作業(yè)形式，比如可以是文字式的，也可以是操作式、實(shí)物式和口頭式的；可以是課內(nèi)完

7、成的，也可以是課外完成的，甚至可以是由學(xué)生和教師、家長來共同完成的。作業(yè)可以以“練習(xí)”、“思考”、“探究”、“小實(shí)驗”等不同的面目出現(xiàn)，但在題目的表述上要避免程式化，盡量趣味化，符合青少年心理?！鞍賹W(xué)趣為先”，蘇霍姆林斯基認(rèn)為：所有智力方面的工作大都依賴于興趣。趣要體現(xiàn)在內(nèi)容上、形式上、結(jié)論上。教學(xué)實(shí)踐也證明：興趣是最好的老師，是學(xué)生學(xué)習(xí)的不竭動力。學(xué)生對學(xué)科作業(yè)產(chǎn)生了興趣，就會“親其師，信其道”，其學(xué)習(xí)效果還能不提高嗎？3.容量的量力性和差異性。傳統(tǒng)的課程與教學(xué)，往往注重作業(yè)的量而不是質(zhì)，以致“題海戰(zhàn)術(shù)”一度

8、成為提高教學(xué)質(zhì)量的法寶。新課程背景下的作業(yè)更多關(guān)注的是作業(yè)的質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)問題，這與上述作業(yè)的功能、內(nèi)容和形式的改進(jìn)有關(guān)，也與作業(yè)的容量問題有關(guān)。作業(yè)在容量上：一要考慮量力性，既不加重學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，又盡可能發(fā)揮學(xué)生的潛能；二要有差異性，比如部分題目只要求部分學(xué)有余力或有特別興趣的學(xué)生去完成。總之，作業(yè)量遵循的原則不是“多多益善”，而應(yīng)是“適量而有效”。正常情況下，