數(shù)學(xué)課作業(yè)布置應(yīng)注意的幾個(gè)問(wèn)題.doc

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1、數(shù)學(xué)課作業(yè)布置應(yīng)注意的幾個(gè)問(wèn)題數(shù)學(xué)是一門具有高度的抽象性、嚴(yán)密的邏輯性、廣泛的應(yīng)用性的重要學(xué)科。作業(yè)作為數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程的一部分，對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)起促進(jìn)作用，也是師生、生生互動(dòng)的方式。它作為書寫的方式，服務(wù)于評(píng)分和考試，成為社會(huì)、家長(zhǎng)、教師監(jiān)控學(xué)生的一種手段。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，教育必須堅(jiān)持以學(xué)生發(fā)展為本，注重全面提高學(xué)生的基本科學(xué)素養(yǎng)并積極倡導(dǎo)減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，保護(hù)學(xué)生健康茁壯成長(zhǎng)。所以我認(rèn)為數(shù)學(xué)課作業(yè)布置應(yīng)注意以下幾個(gè)問(wèn)題：一、練習(xí)設(shè)計(jì)要明確目的練習(xí)是為教學(xué)服務(wù)的，因此練習(xí)的設(shè)計(jì)布置應(yīng)圍繞著教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)和

2、教學(xué)目的進(jìn)行。為了學(xué)習(xí)新知識(shí)老師可設(shè)計(jì)布置一些與新課有關(guān)的練習(xí)題和預(yù)習(xí)性作業(yè)；在學(xué)完某一新知識(shí)后，為使學(xué)生將所學(xué)知識(shí)及時(shí)消化、鞏固，可設(shè)計(jì)布置與當(dāng)天所學(xué)知識(shí)內(nèi)容相關(guān)的鞏固性作業(yè)；為擴(kuò)大學(xué)生的視野，發(fā)展智力，培養(yǎng)能力，可設(shè)計(jì)布置一些擴(kuò)充性提高型、滲透型的練習(xí)作業(yè)；當(dāng)學(xué)完某一章節(jié)內(nèi)容后，為使學(xué)生將知識(shí)系統(tǒng)化、條理化，可設(shè)計(jì)布置相關(guān)的復(fù)習(xí)性作業(yè)；為使家長(zhǎng)及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，有針對(duì)性地對(duì)孩子進(jìn)行輔導(dǎo)，還可設(shè)計(jì)布置配合性作業(yè)，由家長(zhǎng)配合實(shí)施等。二、練習(xí)設(shè)計(jì)凸現(xiàn)新穎性和多樣化近代心理學(xué)家研究告訴我們：小學(xué)低、中年

3、級(jí)學(xué)生對(duì)“有趣、好玩、新奇的”事物更感興趣。有了興趣，學(xué)生就不會(huì)覺(jué)得自己是在做作業(yè)，是在完成老師布置的任務(wù)，而是在游戲、在玩?！敖陶哂行?，學(xué)者得益?！弊鳂I(yè)是課堂教學(xué)的延伸，它的精而細(xì)優(yōu)化設(shè)計(jì)，可以最大限度地拓展學(xué)生的減負(fù)空間，真正將減負(fù)的口號(hào)落到實(shí)處，留給學(xué)生豐富的課余生活，以發(fā)展獨(dú)特個(gè)性。如在學(xué)習(xí)完《認(rèn)識(shí)圖形》后，為了讓學(xué)生進(jìn)一步熟悉已學(xué)過(guò)的幾何圖形，感受圖形的美，發(fā)展學(xué)生的空間想象力及審美意識(shí)，我讓學(xué)生們用長(zhǎng)方形、正方形、三角形和平行四邊形在方格紙上設(shè)計(jì)美麗的圖案。三、練習(xí)具有一定的趣味性，培養(yǎng)思維的

4、靈活性。培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性，一定要注意讓學(xué)生溝通知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，從各個(gè)不同角度思考。而學(xué)習(xí)最好的動(dòng)機(jī)莫過(guò)于學(xué)生對(duì)學(xué)科本身所產(chǎn)生的興趣。我在設(shè)計(jì)課堂練習(xí)時(shí)，根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)，巧練習(xí)，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，創(chuàng)造一個(gè)生動(dòng)活潑，輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境。比如我在教學(xué)《方向》這節(jié)課時(shí)，設(shè)計(jì)了這樣的練習(xí)：“讓全班每一個(gè)學(xué)生用所學(xué)的八個(gè)方向詞來(lái)表示我們學(xué)校的位置?！闭谜n，學(xué)習(xí)氣氛活躍，知識(shí)點(diǎn)變得形象生動(dòng)。這樣既發(fā)展了學(xué)生的空間觀念，又體驗(yàn)了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，更培養(yǎng)了學(xué)生的思維靈活性，取得了好的效果。四、突出作業(yè)課題開放

5、性.《新課程標(biāo)準(zhǔn)》特別指出：“人人學(xué)有用的數(shù)學(xué)，不同的人學(xué)習(xí)不同的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展?！边@就要求教師在布置作業(yè)時(shí)要善于挖掘知識(shí)中的潛在因素，合理、巧妙地設(shè)計(jì)一些開放性的作業(yè)，對(duì)學(xué)生的思維進(jìn)行求“新”、求“全”、求“活”的調(diào)控，為學(xué)生提供較為廣闊的創(chuàng)造空間。數(shù)學(xué)作業(yè)是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的延續(xù)，它能夠豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，擴(kuò)大知識(shí)面，發(fā)展學(xué)生的智力和創(chuàng)造才能，是整個(gè)數(shù)學(xué)教學(xué)工作的重要環(huán)節(jié).既可以培養(yǎng)了學(xué)生思考問(wèn)題的全面性，又能激發(fā)出學(xué)生獨(dú)特的創(chuàng)新精神，讓學(xué)生在完成作業(yè)的過(guò)程中體驗(yàn)到思考的快樂(lè)和創(chuàng)新的

6、成就感。五、布置作業(yè)要保證質(zhì)量與效果在布置作業(yè)前，教師應(yīng)先“做作業(yè)”---搜尋作業(yè)題，并認(rèn)真考慮哪些類型的作業(yè)題有利于幫助學(xué)生鞏固課堂上所學(xué)的知識(shí)；哪些類型的作業(yè)題有利于激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，提高學(xué)生的實(shí)踐能力；哪些類型的作業(yè)題有助于提高學(xué)生的人文素養(yǎng)……作業(yè)的布置要由系統(tǒng)性、連貫性，要合符教學(xué)與教學(xué)目標(biāo)，作業(yè)要求要有計(jì)劃、有目的地進(jìn)行。布置作業(yè)并不是教師隨便地應(yīng)付了事，更不是教師隨意脫口而出的事情，是經(jīng)過(guò)教師精心設(shè)計(jì)的結(jié)果。只有教師在經(jīng)過(guò)深思熟慮后，篩選出一定數(shù)量的題目或者綜合某

7、些問(wèn)題之后布置給學(xué)生，以達(dá)到幫助學(xué)生鞏固知識(shí)、提高能力的作用。六、布置作業(yè)要兼顧個(gè)性與共性不同的學(xué)生在學(xué)習(xí)同一內(nèi)容時(shí)所具備的認(rèn)知基礎(chǔ)、情感準(zhǔn)備、學(xué)習(xí)能力等方面都是各不相同的，這就決定了不同的學(xué)生在學(xué)習(xí)同樣的內(nèi)容時(shí)，學(xué)習(xí)速度以及掌握學(xué)習(xí)任務(wù)所需要的時(shí)間、所需要的幫助都是不同的。既然學(xué)生的差異性是毋庸置疑的，那么教師所布置的作業(yè)也應(yīng)該是多層次的、有彈性的，不可能所有學(xué)生都是一樣的作業(yè)。當(dāng)然，教師布置作業(yè)首先要立足于大多數(shù)學(xué)生的總體學(xué)習(xí)水平，但是同時(shí)也要充分考慮到不同學(xué)生的不同的學(xué)習(xí)需求。教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)本班學(xué)生的

8、實(shí)際情況，采用靈活多樣的方法，在設(shè)計(jì)、布置作業(yè)時(shí)盡可能地做到有梯度、有區(qū)分度，也就是要份層次，對(duì)學(xué)生的不同狀況提出不同的要求?？傊處熞紤]，布置作業(yè)是為了達(dá)到鞏固已學(xué)、培養(yǎng)習(xí)慣、掌握方法、激發(fā)興趣、發(fā)現(xiàn)不足的目的。