小學數(shù)學課堂提問應注意的幾個問題

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1、小學數(shù)學課堂提問應注意的幾個問題數(shù)學課堂提問是數(shù)學教學活動的重要組成部分；是激發(fā)學生積極思維的動力；是開啟學生智慧之門的鑰匙。高效的課堂總是以“設問—求解—反思—新問”為思維訓練主線的。因為學生的求知欲總是從問題開始的，當他們發(fā)現(xiàn)了問題，提出疑難后，就可在師生的共同質疑，分析，思考中點燃智慧的火花，促進智力的發(fā)展。但對同一個知識點如何進行提問，教學效果卻不大一樣，把握課堂提問技巧是提高教學效益的有效途徑。那么小學數(shù)學課堂提問應注意的問題有哪些呢？首先，提問方向要明確。提問時應盡可能從一個角度去問，這樣答問的范圍便收到了限制，才不會產生歧義。如果教師提問時對問題的表述不明確，太空泛，會

2、使學生抓不住要領，在思考過程中缺乏思維定向，失去目的性，針對性，出現(xiàn)胡思亂想的心理狀態(tài)，造成學生不能作答。同時教師在設計提問時要充分估計學生可能出現(xiàn)的問題，做到摸清抓準，切中要害，使提出的問題有的放矢。例如：在“植樹問題”這節(jié)觀摩課中，教師本想借助五個手指中間有四個間隔來巧妙導入新課，但在提問時師卻籠統(tǒng)的提問“我們的手指蘊藏著奇妙的數(shù)學問題，大家知道是什么嗎？”這樣的提問就不夠明確，搞得學生模棱兩可，不知老師想讓回答什么。如果提問時把問題具體化一些，有指向性些，學生的思維就找到了方向，效果將是另一番景象。其次，提問的環(huán)境要溫和。教師關心學生，愛護學生，實行民主型的教學，師生在平等，民

3、主的氣氛中，自然可以很好的提出問題，討論問題。教師在教學中對學生既要嚴格要求，又要尊重他們的人格和才能，并鼓勵學生積極思維，獨立思考，大膽求異，提出自己的見解，這樣的提問效果一定好。相反，如果平時教師對答錯的學生隨意訓斥甚至挖苦，不僅打擊了學生的積極性、主動性，而且造成學生對回答問題的懼怕心理，久而久之對提問不能回答不敢回答。這一點我深有體會。記得剛教學時，脾氣有點急，學生回答不對或不太完整時，我總是十分生氣的批評他們。后來發(fā)現(xiàn)簡單的問題也沒幾人愿意回答。原來我挫傷了他們思考問題回答問題的積極性了。后來我改變了態(tài)度。對于回答好的同學及時給予大力的表揚，回答錯的同學，給予鼓勵。慢慢地，

4、班內愛回答問題的同學又多了起來，課堂氛圍又活躍了，課堂效率也提高了。第三，提問語言要精練。數(shù)學是一門系統(tǒng)性和邏輯性都很強的學科，堅持科學性原則能保證課堂提問的準確性。問題的表述要精練，明白準確，不能用不懂的“術語”，教師既要注重自己語言的準確性又要關注學生回答問題時語言的準確性。提問盡量是表述性的問題，即便是判斷之類的問題不能只讓學生說“是”與“不是”要講清理由說明原因。第四，提問難度要適中。提出的問題過于簡單，學生不用思考就可回答，這樣的提問無意義。提出的問題難度過大，超過了學生的知識和能力水平，也會造成學生不能作答。因此要根據(jù)學生的年齡特點知識水平設計問題。問題要有一定的難度，又

5、要使學生經過獨立思考可以回答。如果學生回答有困難，教師可做必要的鼓勵和提示。同時還應考慮課堂上的大部分學生弄清所提問題和思考問題所用的時間，以保證提問的有效性，通過提問和回答的過程對學習內容增進理解。第五，提問對象要合理。提問時，相同的問題選取不同的回答對象會得到不同的提問效果。教師平時要了解學生們的知識基礎、能力水平、個別差異，做到對每一個學生心中有數(shù)。針對不同的問題，教師應根據(jù)學生的情況選擇不同的對象回答。一般的問題留給基礎差的學生回答，回答不上來，再叫基礎好的學生回答或補充。為鼓勵基礎差的學生回答問題，教師選擇一些簡單的問題讓他們回答，使他們回答出來，有種成功感，從而調動他們的

6、學習積極性。在平時的教學中，我總把有思維難度的題留給那些思維活躍的學生，給他們展示自己聰明才智的機會?？茨模敵绦?，任文嶺他們的解法得到肯定時，小臉上洋溢著勝利的喜悅，然后又很快投入下一道題的思考中，他們已從中找到了思維的樂趣體會到了成功。簡單的問題留給基礎差的學生，讓他們在每節(jié)課中也有展示自我的機會。當他們回答錯時，我會引領同學們細心地分析錯誤原因，肯定思路中正確的部分，給予他們鼓勵。這樣，他們還會積極勇敢地回答下一個問題。例如我班彭祥熙同學數(shù)學成績不是很好，每次的回答也不是十分正確，但一學年里，始終保持愛上數(shù)學課愛回答問題的勁頭，我想這跟對他不斷的鼓勵有很大關系。提問，對于教師來

7、說是激活學生思維的有效方法，而對于學生來說，這是驅動思維蓄積而發(fā)的內在表現(xiàn)。課堂提問貫穿課堂，我們實際教學中要善于抓住教材中的重點知識提出問題，以引起質疑，思考。要善于把握教學時機投以一石，激起學生思維的波瀾，恰當?shù)睦谜n堂提問，必能提高課堂教學的效益。