《折一折,做一做》教學(xué)反思

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1、《折一折,做一做》教學(xué)反思[《折一折,做一做》教學(xué)反思]本節(jié)課開展了“折一折、剪一剪、比一比”等活動，讓學(xué)生在這些活動中逐步領(lǐng)悟?qū)ΨQ圖形的特征，《折一折,做一做》教學(xué)反思。如：在認(rèn)識對稱圖形的特征時(shí)，安排了“你能剪出小衣服嗎”的活動。先出示半件衣服，讓學(xué)生猜一猜整個(gè)圖形是什么，再讓學(xué)生想辦法得到整個(gè)圖形。有學(xué)生提出照著把另一半畫出來，但馬上有同學(xué)提出：這種辦法不容易使兩邊完全一樣，通過比較，發(fā)現(xiàn)把紙對折后再剪，就能很快得到一個(gè)完整的圖形。這局部設(shè)計(jì)主要是讓同學(xué)初步感知軸對稱圖形。既讓同學(xué)進(jìn)入了學(xué)習(xí)的情境，同時(shí)激發(fā)了同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。接著觀察軸對稱圖形，讓同學(xué)找找他們一起的特點(diǎn)，使同學(xué)興

2、趣濃厚的，注意力集中的主動去探究對稱圖形的一起特征，教學(xué)反思《《折一折,做一做》教學(xué)反思》(..)。通過同學(xué)的發(fā)現(xiàn)交流，讓同學(xué)在不知不覺中對軸對稱圖形建立初步的表象。再如：在探究對稱圖形特征時(shí)，讓學(xué)生想辦法得到軸對稱圖形，在學(xué)生自己動手操作的過程中，主動去探究、發(fā)現(xiàn)對稱圖形的特征。學(xué)生在匯報(bào)自己的發(fā)現(xiàn)時(shí)，盡管語言不夠完整、不夠準(zhǔn)確，但這是他們認(rèn)真思考后得到的結(jié)論。學(xué)生經(jīng)歷了知識的形成過程，數(shù)學(xué)思維能力得到了鍛煉和培養(yǎng)?！墩垡徽?做一做》教學(xué)反思2　　第2篇《折一折、做一做》教學(xué)反思　　〖預(yù)覽〗《折一折、做一做》教學(xué)反思尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位評委，各位老師：大家好，以下我將從4個(gè)方面來進(jìn)

3、行《折一折、做一做》這節(jié)課的教學(xué)反思：1、解讀課標(biāo)與教材：《標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》提出了“四基”的目標(biāo)，即基礎(chǔ)知識、基本技能、基本思想和基本活動經(jīng)驗(yàn)。數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn)的積累是提高學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的重要標(biāo)志，它形成于學(xué)生的數(shù)學(xué)活動過程之中。本單元就是根據(jù)《標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》所增加的新內(nèi)容，主要通過組織學(xué)生動手操作活動，讓學(xué)生在活動中積累認(rèn)識圖形的經(jīng)驗(yàn)，溝通圖形之間的聯(lián)系，結(jié)合操作活動，使學(xué)生感知平移、旋轉(zhuǎn)、軸對稱現(xiàn)象，為三年級進(jìn)一步學(xué)習(xí)相關(guān)知識打下基礎(chǔ)，定位在“初步感知”“和“積累經(jīng)驗(yàn)”上?！墩垡徽邸⒆鲆蛔觥愤@節(jié)課是第四單元的第一課，是在學(xué)生已經(jīng)初步認(rèn)識一些基本圖形的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，主要

4、任務(wù)是幫助學(xué)生積累認(rèn)識圖形方面的經(jīng)驗(yàn)。根據(jù)二年級學(xué)生年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平，本節(jié)課主要以學(xué)生動手操作為主，在操作活動初步感受生活中的軸對稱現(xiàn)象。2、設(shè)計(jì)理念：基于對課標(biāo)和教材的解讀，我對這節(jié)課的設(shè)計(jì)遵循以下幾個(gè)理念：（1）學(xué)習(xí)目標(biāo)定位在“積累經(jīng)驗(yàn)”，發(fā)展初步的空間觀念。（2）通過組織大量的動手操作活動，在玩中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。只有在“做數(shù)學(xué)”的過程中才能積累數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn)，為此我在教學(xué)設(shè)計(jì)中分層……《折一折,做一做》教學(xué)反思3　　第3篇《折線統(tǒng)計(jì)圖》教學(xué)反思　　〖預(yù)覽〗《折線統(tǒng)計(jì)圖》教學(xué)反思統(tǒng)計(jì)問題是最常見的生活問題，讓學(xué)生學(xué)習(xí)有價(jià)值的數(shù)學(xué)知識是新課改的目標(biāo)。如何真正讓數(shù)學(xué)貼近學(xué)生生活，讓數(shù)學(xué)理論

5、聯(lián)系生活實(shí)際，如何讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的過程中獲得一定的情感教育是我這節(jié)課主要研究的內(nèi)容。針對本節(jié)課我反思如下：1、注重?cái)?shù)學(xué)與生活的聯(lián)系數(shù)學(xué)來源于生活，數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)從學(xué)生熟悉的生活現(xiàn)實(shí)出發(fā)，使生活材料數(shù)學(xué)化數(shù)學(xué)教學(xué)生活化。因此，我在課前的談話利用學(xué)生熟悉的旅游景點(diǎn)引入新課，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)這個(gè)熟悉的生活情境中，讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)、有趣的情境中學(xué)習(xí)折線統(tǒng)計(jì)圖，使學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親近感，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)與生活同在，有效地調(diào)動學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的興趣，促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。2、在探索中合理利用多媒體，體會折線統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)和作用。在課堂中充分利用直觀的教學(xué)手段，有意讓學(xué)生觀察折線統(tǒng)計(jì)圖的形成讓學(xué)生頭腦中形成一種清晰的

6、“動態(tài)表象”，呈現(xiàn)過程，突破重點(diǎn)、難點(diǎn)，使學(xué)生清楚地感知和經(jīng)歷由條形統(tǒng)計(jì)圖演變成折線統(tǒng)計(jì)圖的過程，體現(xiàn)知識遷移的過程。加之學(xué)生剛剛認(rèn)識折線統(tǒng)計(jì)圖，可能會產(chǎn)生是不是所有的數(shù)據(jù)都可以繪成折線統(tǒng)計(jì)圖的疑問，所以設(shè)計(jì)一個(gè)這樣的環(huán)節(jié)：讓學(xué)生觀察，比較，分析同一時(shí)間不同地點(diǎn)的旅游人數(shù)和不同時(shí)間同一地點(diǎn)旅游人數(shù)兩組數(shù)據(jù)，帶領(lǐng)學(xué)生選擇合適的統(tǒng)計(jì)圖，知道折線統(tǒng)計(jì)圖不但可以看出數(shù)量的多少，而且可……《折一折,做一做》教學(xué)反思4　　第4篇《折扣》的教學(xué)反思王艷華　　〖預(yù)覽〗　　數(shù)學(xué)本身來源于生活。所以我在本課導(dǎo)入時(shí)，就由學(xué)生們經(jīng)常接觸到的自行車為切入點(diǎn)，農(nóng)村的學(xué)生很多都是騎自行車上學(xué)的，對自行車學(xué)生們是再

7、熟悉不過的了，就創(chuàng)設(shè)了為女兒買自行車的情境。通過猜測我買的自行車多少錢，與原價(jià)對比，從而引出了打折。然后再進(jìn)一步探究，打折究竟是怎么回事，并用所了解的知識來解決實(shí)際問題。　　　　在本節(jié)課的教學(xué)中，我所投入最多的地方就是創(chuàng)設(shè)一些與學(xué)生實(shí)際生活息息相關(guān)的數(shù)學(xué)情境。如：去商場買衣服，打七折；去菜場買菜的情境；去兩家商店買彩筆；當(dāng)小經(jīng)理，設(shè)計(jì)打折廣告等。其中，去菜場買菜的情境，是農(nóng)村學(xué)生生活中經(jīng)常遇到的，但是在農(nóng)村買菜量多時(shí)，經(jīng)常說的就是全包了，這樣買就很便宜的，