淺談良好數(shù)學(xué)課堂教學(xué)心理氛圍的創(chuàng)設(shè)

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1、淺談良好數(shù)學(xué)課堂教學(xué)心理氛圍的創(chuàng)設(shè)　　淺談良好數(shù)學(xué)課堂教學(xué)心理氛圍的創(chuàng)設(shè)　　浙江省臨海市杜橋中學(xué)周愛娟　　【摘要】創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)心理氛圍是保證有效教學(xué)的重要條件。文章以心理學(xué)理論為指導(dǎo)，有針對性地論述了創(chuàng)設(shè)良好的數(shù)學(xué)課堂心理氛圍、打造高效數(shù)學(xué)課堂的若干策略?！　　娟P(guān)鍵詞】創(chuàng)設(shè)；心理氛圍；高效數(shù)學(xué)課堂　　創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)氣氛不僅可以縮短教師與學(xué)生間的心理距離，而且促使學(xué)生積極、主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)。因此，教師在教學(xué)中要善于創(chuàng)設(shè)一種良好的數(shù)學(xué)課堂心理氛圍，促進(jìn)課堂教學(xué)效果的提高?！　∫弧l(fā)揮情感效應(yīng)，創(chuàng)設(shè)良好的課堂心理氛圍　　心理學(xué)理論認(rèn)為，學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)

2、效率不僅與學(xué)生的認(rèn)知有關(guān)，還與教師的教學(xué)情感狀態(tài)有關(guān)，這就要求教師從走進(jìn)課堂的那一刻起保持真誠的微笑，調(diào)整控制自己的心理狀態(tài)，保持高度健康與穩(wěn)定的情緒。在課堂教學(xué)過程中教師要傾注情感，發(fā)揮情感效應(yīng)，力求通過心靈的對接、意見的交換、思維的碰撞，引起學(xué)生心靈上的共振，產(chǎn)生一種感召力，進(jìn)而使學(xué)生熱愛數(shù)學(xué)，以積極的心態(tài)置身于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)之中?！　“咐?：《兩角和與差的正弦余弦正切》教學(xué)片斷?！　W(xué)生看到自己的“代表作”后沾沾自喜，同時(shí)認(rèn)為對方的解答無懈可擊。首先，筆者用鼓勵(lì)性的語言肯定了他們，然后趁機(jī)特設(shè)一問：“同一題目，兩種不同答案，到底哪種錯(cuò)了，究

3、竟錯(cuò)在哪里呢？”一石激起千層浪，學(xué)生議論紛紛，各抒己見……　　學(xué)生3（舉手發(fā)言）：同學(xué)1錯(cuò)了!　　老師：為什么？　　學(xué)生3：我用計(jì)算機(jī)算得α＝26°36′，β＝18°24′，所以肯定　　老師：學(xué)生3能借助現(xiàn)代化工具，驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)結(jié)果，很實(shí)在，如果沒有計(jì)算器，我們就山窮水盡了嗎？　　學(xué)生４：我們沒有計(jì)算器，可以估算α，β的范圍??！　　老師：好！能否再次‘柳暗花明’呢？　　學(xué)生的疑惑豁然開朗，露出高興的神色，似乎本題的使命已經(jīng)完成，筆者沒有就此罷休，接著問：“為什么學(xué)生1的解法會(huì)產(chǎn)生增根，而學(xué)生2卻能避免呢？”學(xué)生通過闡述自己的觀點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)思維交鋒?！　?/p>

4、現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為，教學(xué)過程不僅是傳授知識(shí)的過程，更是師生在理性、情感方面的互動(dòng)過程。在整個(gè)教學(xué)過程中，筆者始終把學(xué)生看作具有獨(dú)特個(gè)性心理特征和情感體驗(yàn)的人，把自己作為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、引導(dǎo)者、激勵(lì)者，讓學(xué)生自主進(jìn)行問題探究?！　《?、激發(fā)學(xué)生興趣，創(chuàng)設(shè)良好的課堂心理氛圍　　“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！苯虒W(xué)中一定要利用各種方法來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，一旦學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)才會(huì)變得游刃有余?！　W(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生的生活背景越接近，學(xué)生自覺接納的程度就越高。因此，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中要從學(xué)生身邊的生活情景出發(fā)，利用生活素材，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興

5、趣。比如，郵局包裹付費(fèi)是“分段函數(shù)”知識(shí)的應(yīng)用；分期付款是“等比數(shù)列”知識(shí)的應(yīng)用；生產(chǎn)中的優(yōu)化問題是“線性規(guī)劃”知識(shí)的應(yīng)用；自行車只有一個(gè)撐腳就能夠支起來，兩個(gè)合頁和一把鎖就能把門固定都是“不共線三點(diǎn)確定一個(gè)平面”知識(shí)的應(yīng)用；探照燈、太陽灶、人造衛(wèi)星的運(yùn)行軌跡是“圓錐曲線”知識(shí)的應(yīng)用等?？傊?，數(shù)學(xué)于生活，要讓學(xué)生通過對生活素材的感知，從中抽象出數(shù)學(xué)，歷經(jīng)數(shù)學(xué)的一個(gè)學(xué)習(xí)的過程，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力?！　⌒睦韺W(xué)研究表明，興趣的產(chǎn)生和保持有賴于成功。(.f].武漢:華中師范大學(xué),2003.　　[2]馮忠良等.教育心理學(xué)[M].北京

6、:人民教育出版社,2004.　　[3]馮忠良.學(xué)習(xí)心理學(xué)[M].北京:教育科學(xué)出版社,1981.　　[4]王有智.心理學(xué)原理與應(yīng)用[M].西安:陜西師范大學(xué)出版社,2010.　　[5]章建躍.數(shù)學(xué)教學(xué)方法的現(xiàn)代發(fā)展[J].中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)參考,2008,(5).　　（編輯：易繼斌）高效數(shù)學(xué)課堂探索淺談數(shù)學(xué)課中的情境教學(xué)轉(zhuǎn)變觀念在初中數(shù)學(xué)課堂開展閱讀教學(xué)研究